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中职学校英语教学中学生主体性实现 　　摘要：在中职学校英语教学中，只有通过课堂教学实现学生主体性，让主体参与教学活动，才能使学生更好地掌握英语，成为具有实用英语能力的高素质劳动者。本文从强化学生的主体意识、激发学生的主体情感、优化课堂教学等方面来探讨如何实现学生的主体性，促进学生全面发展。 关键词：中职学校； 英语教学；主体性所谓主体性，即人作为认识和实践主体在其活动中所具有的自主性、能动性和创造性。英语是一门实践性很强的课程，其需要实现的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。这就要保障学生的主体性地位，让主体参与学习活动。如何跳出英语教学传统模式，真正把素质教育落实到中职英语课堂教学，通过英语课堂促进学生全面发展，使学生充分认识自我，即通过课堂教学实现学生主体性，已成为广大英语教师努力探索的问题。 一、强化学生的主体意识，激发学生的主体情感 学生是学习的主体，在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要将他们看成是有完整生命的人，在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们学习的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象，让他们认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 （一）帮助学生明确学习目标，优化心理素质。 为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，首先必须让学生明确学习目的，正确认识自己在学习中的作用。众所周知，中职学生的英语基础比较差，学生对学习英语缺乏自信，学习目标不明确，从心理上惧怕英语学习，而且有部分学生存在偏科现象，重专业课轻文化课，这些都制约着中职学生的英语水平。 为了激发学生主体意识，教师首先必须帮助学生明确学习目标，了解学习英语的重要性。当今社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语听、说、读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素成了用人单位衡量人才的首要标准，尤其在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出重要作用。掌握英语就等于有了成功的钥匙。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。笔者在教学过程中把各个专业与英语教学联系起来，通过报章杂志网络等渠道让他们认识到学习英语的重要性及实用性，有意识地灌输一些专业英语知识，并通过电话录音请毕业生讲述英语在其工作中的作用地位，从社会需要的角度出发，让学生对学习英语的认识逐步有所改观，实现“要我学”到“我要学”的转变。 其次，教师必须帮助学生树立自信，优化学生心理素质。从学生进入中职学校的第一天起，教师就应该帮助他们抛弃自卑感，重新摆正自己的位置，让他们意识到只要通过自身努力，就可以提高英语成绩。即使成绩落后，他们也有各自的闪光点，只要有信心他们完全有能力学好英语。 （二）建立协调和谐的师生关系，增强学生主体意识。 英语教师必须打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的容器，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个学习过程中主动参与，最大限度地发挥学习的自主性、创造性。要做到这一点，教师应从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种和谐、协调、互补的师生关系。 在教学过程中，教师要消除差生概念，无论学生的成绩有多差，他都有优秀的一面，因此，教师要抓住其闪光点，因势利导，促进其他方面的提高，引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发挥创设良好的氛围和条件。2011学年度笔者负责了农村医学班的英语教学工作。由于该班学生大部分为男生，英语基础普遍较差，而且师生间还未建立感情，组织课堂教学十分困难，部分学生上课时甚至趴台睡觉。多年的教学经验让笔者认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。而温暖且有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。在课堂上教师应尽量营造一种愉悦宽松平等的课堂气氛，让学生有积极的情感体验。因此，每次上课前笔者都情绪饱满，面带笑容自信地走进课堂，以良好的情绪影响学生，并对他们的表现加以肯定表扬。在教学活动中，笔者严格要求自己要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的学会说：Never mind！ 而不是让他长久地站着；对回答错的学生说：Thank you. It doesnt matter.之类的鼓励的话语。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。正所谓“亲其师，信其道”，慢慢地学生接受了笔者，也开始喜欢英语，成绩不断进步。 教师和学生的关系是很微妙的，它犹