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中职学校语文教学现状浅谈和应对策略 　　摘要：随着新教育观念的不断充实和完善，我国中等职业教育的发展速度越来越快，所面临着的挑战也越来越多。中等职业学校的教育目的很明确，即培养建设祖国的专业技术人才。所以，一些中等职业学校里出现了重专业轻基础、重理科轻文科的现象。很多中职学校的语文教师都有这样的体会：语文作为一门基础学科，不被学生们重视。然而，语文具有工具性、应用性、综合性、人文性等特征，所以语文素养的高低，会直接制约学生其他学科的学习。因此，我们在重视学生专业素质提高的同时，不能忽视语文的基础性作用。 关键词：中职学校；语文教育；存在问题；应对策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0126 一直以来，人们都觉得中等职业教育就是教给学生一门技术，培养从事生产、服务第一线的初、中级操作性人员，其他的则不必过多考虑。正是由于存在这样一种传统的中职教育观念，家长、学生、甚至一些学校、教师往往都是只注重学生专业技能水平的提高，很少关注语文、数学等文化基础知识的培养，以至于学校文化基础课程的比例越来越少。有的学校甚至不开设这些课程，即便开设也形同虚设，学生根本不重视。然而，这是一个知识经济飞速发展的信息时代，新世纪需要的是既有一定专业知识，又有较高综合素质的一专多能的复合型人才。在这样一个“终身学习”的社会里，我们每个人都需要有不断学习的能力，而这种能力的获得需要学校的培养，语文、数学等文化基础知识便是这种学习能力的动力和源泉。没有扎实的文化底蕴，再学习则犹如无源之水、无本之木。试想一个缺乏阅读理解能力、逻辑思维能力的人能进一步的学习好吗？事实上，很多用人单位的招聘试题中语文、数学等文化基础知识占据了相当大的比重。由此可见，企业对文化素质的重视较专业知识而言，有过之而无不及。因而，笔者认为作为中等职业技术学校不仅不能削弱文化基础课程，反而应加以重视。那么，中等职业技术学校语文教学现状如何呢？ 一、中职学校语文教学现状浅析 目前中职学校语文教学的现状并不乐观，存在着不少问题，主要有以下几个方面： 1. 生源质量偏低。由于高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足，所以中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校的。这些学生文化基础知识水平普遍偏低，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生大多是为了在中职学校“混张文凭”，方便以后找个好一点的工作，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就头疼。有的学生甚至明言：“我来这里就是为了学技术的，我如果语数英成绩好，还来这里干嘛？早就上高中去了！” 2. 学生没有认识到语文的重要性。很多学生想当然地认为：我到中职学校是学技术的，只要学好自己的专业课就行了。完全将基础性的课程放在无关痛痒的位置，尤其是语文，传统的语文教学较为死板，在教学方法上没有太多的新意，这就容易让学生觉得学习语文不过就是背会几首古诗，了解几位作家，根本就没有什么实际的用途。他们完全没有意识到在平时的交流中，难以完整、流畅的表达自己的意思，学习总结词不达意……这些都是语文基础不扎实的表现。 3. 学生语文应用能力较差。在九年义务教育期间的语文学习中，有相当一部分学生的语文水平还停留在小学阶段。他们在作文时不能完整地表达自己的意思，更谈不上行文流畅、语言优美了；参加一些演讲、朗诵、辩论比赛，不知道如何下手，怎样准备，不能学以致用；甚至于最基本的日常说话，他们也往往会表现得词不达意，不能清楚地把自己的想法表达出来。 4. 教师教法传统，没有创新。中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的语文教学模式，教师是课堂的主宰，学生只不过是“知识的储存库”。不少教师在教学时习惯把篇、章、句、语等知识嚼碎，详尽而系统地“灌”给学生，忽视了学生主体作用的发挥，更阻滞了学生思维和个性的发展，不能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口，使他们的语文水平得不到提高。 既然中职学校语文教学现状确实不容乐观，那么，针对中职语文教学的现状，我们可以采取哪些应对措施呢？ 二、改变中职语文教学现状的策略 1. 转变教学理念。21世纪的人要掌握一定的学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习的需要。这就要求不管是教师、学生还是家长都应树立终身学习的理念。当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度――“终身学习”制度。而且未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位