以幸福观构建思想道德修养和法律基础课程体系探析.docVIP

以幸福观构建思想道德修养和法律基础课程体系探析 　　摘 要：时代的发展使当代大学生对幸福的解读呈现模糊化趋势，在高校思想道德修养与法律基础课程中以幸福观的解读为主 线，对引导大学生树立正确的幸福观，进而建立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。在以幸福观构建思想道德修养与法律基础课程体系时，要将每个章节都统一到幸福观的主线中。在教学中也要注意把握好政治方向，对学生做出正确引导，并运用适当的教学方法。 关键词：人生观；课程体系；幸福观 幸福是人生的终极追求，对于幸福的理解，因时空的变迁及个人的理解而异。帮助大学生对幸福观的全面深入理解，是时代变迁的要求，是大学生解惑人生的需要，更是大学思想道德修养与法律基础课程义不容辞的责任。思想道德修养与法律基础课程是大学生解读社会热点问题，建立正确的人生观、价值观的主渠道，在当前社会发展变迁迅速、信息多元化的时代背景影响下，以更新的角度有效解读幸福，并以幸福观为主线构建思想基础课程体系，是对这门课教学模式创新的一种有效尝试。 一、时代的发展使幸福的解读呈现模糊化趋势 近几年，幸福成为全国上下一个热门的话题，在热烈探讨的同时，还缺少一个切实可行的、能为当前大学生普遍接受的观念，甚至大学生反而迷失了方向感、呈现误读等情况，这是当前时代背景影响的结果。 1.社会的迅速变化发展使大学生模糊了幸福的目标 21世纪以来，中国社会经济、政治、文化体制的改革变化巨大，社会进步的同时，新思维、新产品不断涌现，iPhone等各种新奇的电子产品推陈出新抢夺大学生消费的目标，各种网游成为大学生休闲的普遍选择，各种基于个人手机的网络社交软件成为大学 生人际交往的主要手段……大学生的关注点不断被一个热点转移到另一个热点上，一个标准转移到另一个标准上，求新、求刺激的心态控制着大学生的心理需求。大学生享受着丰富的生活、向往着幸福的将来，却又迷惘于多元化而又不确定性的选择中，找不到未来发展的规律和方向，模糊了幸福的目标。 2.功利化的社会现象使大学生质疑传统幸福的定义 时代的发展，信息的开放，加上媒体的误导，使权利、地位以及个人的光鲜亮丽成为大学生幸福观的普遍标准，企业成功人士以及好莱坞、日韩等外来明星的形象成为学生心中的偶像。年轻人常以淘宝成功的案例而幻想将创业作为成功捷径；中国好声音等娱乐节目误导学生将娱乐作为功成名就的手段；各种外来电影电视占据了大学生的心灵，幸福被建立在光鲜的外表和新奇的物质上，这既造成大学生急功近利心态的普遍存在，也使得大学生对幸福观趋 向单一功利化的理解，进而质疑以社会主义核心价值体系为中心 构建的传统幸福观和价值观。 3.互联网信息的泛滥使大学生迷惑幸福选择的标准 近几年，互联网及个人终端的日益普及，网络大存储时代到来，各类信息以百科全书的方式充斥着互联网络。大学生通过手机随时链接信息网络，他们掌握着大量新奇的、教师都无法及时掌握的信息，这无形中大大削弱了教师的权威和话语权。在大量信息面前，大学生的价值观为各种主流以及非主流的观点及评论所左右，而其中负面的信息反而更能吸引大学生的眼球。而事实上，大学生表面上在网络信息世界拥有非常自由的选择权，实际上却在这种自由中迷失了选择的标准，那些新奇、刺激、娱乐以及反传统、反主流、反权威等思想对大学生思想道德修养与法律基础教育提出了严 重的挑战。 4.学校教育的评价模式使大学生弱化了幸福观的重要性 联合国教科文组织在1998年提出的《高等教育宣言：观念与行动》中，提到要“通过强调道德和伦理，培养批评性和独立的态度，探讨战略选择和人性主义的新进展，以帮助保护和提高社会价值观。”伦理道德规范下的幸福观是青年人必修的一课，但是当前大学中对学生的绩效考核仍然是以学习成绩为主，大学生的人生 观、价值观、幸福观、道德素养的能力等没有进入评价体系，也没有单独的评价标准。大学生缺少探索人性、理解幸福的动力，幸福观的建立对大学生来说显得可有可无。 以上问题近几年来日益突出，使当前的大学生思想政治工作面 临着前所未有的难度。 二、以幸福观构建思想道德修养与法律基础课程体系 思想道德修养与法律基础这门课程是大学新生的必修课，是伦理学、人生哲学、心理学、法学等理论与大学生活实际的有机结合，这些丰富的理论以社会主义核心价值体系贯穿起来，但难以对大学生构成刺激、新奇的思想冲击。而以幸福观为主题，探讨大学生活与幸福观的联系，引导大学生深入思考人生真理，可以更贴近大学生的实际，提高此课程的有效性。以下以幸福观为主线，结合2013年教材修订方案，对课程体系作基础构建。 1.解读幸福的目标 （1）明确幸福的大学生活要从适应起步（绪论） 大学生身