关于《中国马克思主义基本著作选读》教学思索※.docVIP

关于《中国马克思主义基本著作选读》教学思索※ 　　[摘要]马克思主义中国化专业硕士研究生的《中国马克思主义基本著作选读》在教学内容的选择上要遵循重点著作与科学体系相结合的原则，在教学方法上要把发挥教师的教学主导作用和发挥研究生的学习积极性统一起来，在学习方法的引导上要注重于对科学理论中创新因素的挖掘和创新思维的培养，在学习目标的设定上应在达到既定目标的基础上实现提高研究生科研能力的拓展性目标。 [关键词]研究生 中国马克思主义基本著作 教学 思考 《中国马克思主义基本著作选读》是马克思主义理论一级学科下的马克思主义中国化研究专业二级学科开设的专业课程。这是继“马克思主义经典著作选读”课程开设后的第二个以文本的阅读为主要形式的著作选读课程。在原来的马克思主义理论专业硕士研究生的教学计划中，并没有单开这门课程，对中国马克思主义基本著作的阅读，只是散见于其他的课程之中。随着马克思主义中国化的历史进程的向前推进和中国马克思主义的丰富和发展，有必要开设专门课程，讲授中国马克思主义基本著作，使学生通过对中国马克思主义基本著作的阅读来系统掌握中国马克思主义的科学理论体系。《中国马克思主义基本著作选读》是一门新开课程，要达到教学目的，必须以研究生课程的标准来设计。 一、教学内容的选择原则 教学内容是教育者通过教学活动向受教育者所传授的客体，只有通过教学内容的传授才能达到一定的教学目的。因此，教学内容事关重大。在没有既定教材的情况下，《中国马克思主义基本著作选读》课程教学内容的筛选和设定更是显得重要。教材内容确定的依据是中国马克思主义基本著作，基本包括：《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》及十六大以来胡锦涛的论述；中共其他领导人的著作；从“一大”到“十七大”的中共中央文献选编。因此，从中国马克思主义的科学体系和中国马克思主义基本著作选读的课程特点来看，对教学内容的规定要遵循科学体系和经典著作阅读的课程原则。第一，所选著作在中国马克思主义发展史上具有里程碑的意义，即这一著作是理论发展的标志；第二，这些著作组合在一起可构成一个课程体系，通过简明方式再现中国马克思主义理论体系的发展脉络和基本规律。 因此，从对中国问题的理论解读角度看，著作的分期是：1、马克思主义在中国的广泛传播和初步运用时期的著作。2、新民主主义革命道路和理论的著作。3、社会主义改造时期和社会主义现代化道路探索时期的著作。4、中国特色社会主义道路和理论的著作。从马克思主义中国化发生的两次历史性飞跃的视角上来，可以马克思主义中国化的理论成果为主要标志，分为毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，而后三个理论成果又一起构成了中国特色社会主义理论体系。无论从那个角度对中国马克思主义基本著作进行划分，都要处理好四个关系：1、中国马克思主义理论的主要创立者与党的集体智慧的关系。2、中国共产党领导人的理论贡献与理论工作者的理论贡献之间的关系。3、中国马克思主义三大理论体系之间的关系及其与马克思主义的关系。4、中国马克思主义理论与实际运用的关系。本课程以中国社会面临的民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福这两大历史性主题的求解为主线，以中国共产党的奋斗历程为重点，以中国共产党对革命和建设的理论回答为界标，把中国马克思主义基本著作划分为两大部分，一是毛泽东思想，二是中国特色社会主义理论体系，按照历史与逻辑相统一的原则，构建中国马克思主义基本著作的课程体系。 二、对教学方法的思考 对中国马克思主义基本著作选读的课程教学方法的选择，应当服从教学内容，结合学生的思想实际和中国社会实际。为此，教师要把握好五个环节：1、学生在课前应当阅读将要学习的相关著作。2、教师的讲授主要放在对基本著作阅读方法的引导上。3、在按照历史背景与重大意义、框架结构与基本观点、理论创新与重要贡献、现代启示的程序阅读过一篇基本著作之后，其他的著作要让学生阅读，并在课堂上交流，最后指定一名学生负责整理成材料。4、扩展性阅读，涉及与此著作相关的著作，以及对这些著作的阐释性论著。老师要把重点放在对著作阅读的历史背景和思维方法的思考上。5、思考题目。既是阅读的继续又是通过思考对阅读效果的检验。 研究生对中国马克思主义理论的认识状况和理解程度，从学科教学的角度上看，对于中国马克思主义基本著作这门课程的开设，既有便利条件，又有不利因素。其便利条件是，研究生已经通过不同方式不同程度上对中国马克思主义的基本理论体系有所了解，为基本著作的阅读奠定了必要的基础；其不利因素也恰恰在于此，由于这种对理论体系的了解不是通过原著的阅读而是通过对原著的阐释而获得，研究生容易从阅读的阅读，即别人的认识出发，而不是从经典著作的文本出发，这样，就造成了对基本著作正确阅读的障碍。克服这种障碍的有