初中体育快乐教学法实施.docVIP

初中体育快乐教学法实施 　　摘要：快乐教学可以最大程度激发学生加入体育学习的热情，在学习的同时感受运动带来的快乐，感受战胜困难所带来的喜悦感。针对这一点，本文主要对初中体育快乐教学法的实施作阐述。 关键词：初中体育；快乐教学法；实施 中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0029-01 体育快乐教学是一种强调个体在做不同运动过程中感受到的独特乐趣，在愉快的状态中参加运动学习，重视在体育教学过程中，把快乐的学习状态体现在学习的不同身体练习过程中，以使学生逐渐对体育学习产生喜悦以及快乐感，最终实现学生喜欢体育运动，自主进行体育锻炼，弘扬个性，培养健康积极的生活态度等目的。 1.快乐教学法的含义 从本质上说，”快乐教学”其实是一种”寓教于乐”，这已经属于教育艺术的最高层面，而甘于吃苦甘于受累，在吃苦中体验乐趣则是指所有事情（包括教育在内的）都要持之以恒，最终获得成功。在采取”快乐教学方法”的过程中，要特别注意三个方面的问题：首先是作为一名体育教师，在教育思想以及教学方式的选择和采取上，应尽可能独特而且有趣；其次是作为一名学生，不管是其思想教育方面还是其身体条件方面都应该满足教学规定的要求；最后是锻炼场地以及体育器材要符合标准。若以上三个条件无法达到，则根据自身意愿开展的愉快体育教学就是失败的，它既不利于预期教学成果的实现，又不利于教学质量的改善和提高。 2.如何开展”快乐教学” 2.1 情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能”亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。 2.2 创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。 2.3 根据初中生的心理特点，安排具有竞技性、比赛性的体育活动。初中阶段学生一般处于13～16岁之间，这一时期，学生个人表现欲望非常强，而且具有一股不服输的精神。因此在教学过程中，体育教师要适当加以引导，发挥他们的积极性，就能使课堂气氛活跃起来。以一节篮球投篮技术课为例，投篮本身是非常枯燥的，老师做完示范后，只让学生个人练习，每个同学投3?5个就会失去兴趣，但如果老师把同学们适当分组，分别进行不同位置定位投篮，个人比赛，分组比赛，那样就会调动学生们的积极性和团结合作的精神，使同学们在昂扬的气氛中完成教学任务。 2.4 体育教学是双向、多边的复杂活动，教师方向、进度和内容起主导作用。学生是学习的主体，但是，”快乐体育”不只是指学生从体育活动中获得快乐，老师也应当在这一一过程中获得快乐，只有老师在这一过程中获得快乐，才能热爱这一工作，才能”乐教”。因此，建立一个和谐的师生关系是实现”快乐体育”的关键。举一个最简单的例子，就是无论那一门课，只要学生喜欢任课老师，觉得老师很赞赏他，他就愿意学那一门课，这一门课成绩就会比别的科成绩好。由此可见，教师只有得到学生的认同，建立和谐的师生关系，才能保障顺利完成教学任务。教师在这种气氛中能够充满热情、千方百计地把学生教好，同