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初中几何活动课开展和课外实习作业探析 　　我国义务教育阶段的课程由学科课程和活动课程两部分组成.国家1 992年8月颁布的《九年义务教育全日制中小学课程计划》中明确了活动课是同学科一样，同属于课程的有机组成部分.故此，就产生了一系列值得数学教师研究的问题：数学活动课的课程目标是什么？如何开展落实？有哪些内容与形式？如何正确处理好数学课堂教学与活动课的关系？课外实习作业如何布置以及如何评价作业的优劣等等.这一系列问题的实施并无前车可鉴，值得我们去思考和摸索.本人就初中几何的活动课的开展与课外实习作业的布置的教学作一些探讨，与各位同仁商讨. 一、活动课与课外实习作业的意义 活动课的设置与课外实习作业的布置是对传统数学教学的一次带有突破性的改革，是有效改变应试教育为素质教育的具体体现.活动课的开展和课外实习作业的布置可以创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生将理论知识联系实践，从而有效提高学生对数学基础知识及基本技能的掌握水平. 数学活动课的优势在于它能以设计一系列教育性的交往为中介，使学习主体获得生产、生活中事物间的空间形式和数量关系的直接经验和即时信息；课外实习作业则能够通过学生实践活动，独立或小组合作获得事物间的数量关系，它是一种实践性的课外作业.数学活动课与课外实习作业二者是相互融合与相辅相成的，后者是对前者的延续与发展，也可以是对前者的一种创造与补充. 由于数学活动课是由教师设计的一种课内的探究活动，它受到了时间、空间的限制，所以其内容、形式、取得的数据，感知的即时信息等均有很大的局限性，而课外实习作业，无论是思维空间，数量关系的获得及多种知识综合运用等方面都是宽阔的、开放的，所以它更能充分发挥学生创造力和想象力. 再者，我们也看到，在数学学习特别是几何的学习中，不少学生学起来感到困难，它需要较强的逻辑思维、分析推理及空间想象能力.几何证明对于中差生的精神压力相当大，使之兴趣不高.究其原因，课本知识与实践生活严重脱节是一个不可忽视的因素，学生在学习过程中体会不到学习几何证明的好处，而新一轮的教材改革中又淡化了繁琐的几何证明，强化了空间观念，几何直觉和合情推理能力，使学生将主要精力用于理解证明的必要性.在此情况下，几何直觉、空间观念等内容的学习，可以通过活动课教学及课外实习作业得以补充和加强. 基于这些原因，多开展活动课及适时布置课外实习作业，可以充分调动学生的积极性，激发学生热情，提高学习兴趣，培养创新意识和实践能力，从而大面积提高数学成绩. 二、活动课与课外实习作业的特征 活动课是一种新型课程形态，课外实习作业也不同于一般的课本作业，它们对学生学习几何是必要的，它们具有自己的特点和优势. 1.活动的自主性 数学活动课，主要靠学生主动参与，亲自实践，学生始终处于动态的活动之中，处于主体地位.实习作业则更能体现这点.如在图案的收集与设计中，学生可以根据自己的兴趣特长，进行自我设计、自我组织和自我评价.教师在这两个活动中的主导作用体现在现在课题的选择、计划的制订、共同参与和启发、暗示等，活动的主体是学生. 2.学生的创造性 活动课与课外实习作业主要是通过学生亲自参加实践，手脑并用获得直接经验.这种实践，极大限度地发挥了学生的主观能动性，寻求解决问题的途径，得出数学的结论或结果，因此每个学生必须要进行大胆的想象、思维、探索和求新.如学生在完成图案的设计作业时，可以根据自己的兴趣、爱好以及对社会的责任心可大胆设计一些图形，以表达自己的心声.又如，在完成正方体的包装纸时，可以设计出几种不同的图案：从而极大地发挥他们的潜能. 3.内容的广泛性 在现实生活中，处处体现着丰富多采的数与形的关系，应用的广泛性是数学-科学的特征之一.活动课与课外实习作业，更能联系实际，贴进生活，凡是涉及几何问题，只要是有教育性且适合学生知识、思维的发展水平，都可以作为活动课的形式或是课外实习作业的内容，所以其内容是广泛的.如，在完成长方体包装盒制作的同时，可布置礼品包装盒和纸质方便兜的制作，既可以使学生加强对课程内容的理解、掌握和应用，又可以对学生进行一场环境保护的教育，消灭白色（塑料）污染，提倡利用再生资源，使用纸质盒与方便兜. 在测量物体的高度时，可结合本地资源，在扩大学生知识面的同时，还可以进行爱国、爱家乡的教育，如对当地著名文物古迹或城市标志性建筑高度的测量，不仅把所学知识运用于实践，还可进行一场别开生面的生物、文物、现代建筑等知识的教育. 4.形式的多样性 内容的广泛性就决定了开展活动的多样性，有的是在课堂完成的活动课内容，也有的是需要几天的时间才能完成的课外实习作业.如学习全等三角形的四个判定公理时，可利用一节课，通过裁剪图形