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初中英语教学有效背诵课文探析 　　摘要：我市大部分地区的学生从小学开始就学习英语，到初中阶段听力、口语表达能力仍然很差。究其根源就是语言输入不够。提高学生英语语言综合运用能力的有效手段之一就是加强课文背诵。英语老师应该加强指导学生有效背诵课文，从而促进英语教学在听、说、读、写等各方面的全面提高。 关键词：背诵课文；重要性；方法指导 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0195-02 我国大部分地区从小学三年级起开设英语课程。我所在的增城市从小学一年级就开始开设了英语课。在长达六年的英语学习中学生的两级分化在进入初中前就已经开始。进入初中后部分学生已经丧失了英语的学习兴趣，语音、语调很不标准。大部分学生普遍存在汉语负迁移现象，如”I very like my mother。I by bus to go to school.”等等。很多学生英语听力、口语表达能力差，害怕开口说英语。究其根源就是语言输入不够。我们在现有条件下如何让学生学到地道的英语呢？我认为最有效的方法之一就是让学生背诵课文。 1 背诵课文的重要性 1.1 背诵课文可以储存丰富的语言信息。任何语言的学习必须要有大量的语言输入，没有大量的输入，语言学习就是无源之水。背诵是集中、大量、强化输入语言信息的有效手段。在增加”输入”的时候，不可回避的就是记忆。语言这门学问具有很强的记忆性质。没有背诵获得的大量单词、短语、句子结构作为基础，要提高学生的听力、口语表达能力和阅读能力就只能是空谈。背诵课文可以从课文中获得大量鲜活的语言信息。只有提高了语言的输入才能为语言的输出做好充足的准备。 1.2 背诵课文可以提高综合语言能力。记得著名语言学家朱光潜曾经说过：”我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。” 我们的日常教学中经常让学生听写或者默写单词，用大量的时间讲解语法，做大量的练习题。这样做并没有真正提高学生综合运用语言的能力。单词任然是机械的单词，语法任然是为做题而学的语法。怎样才能让他们有机结合起来内化成学生的能力呢？在背诵的过程中，耳朵听，眼睛看，口舌要发声，大脑要记忆。看似只做了一件事，但实际上却同时调用了听、说、读、记忆四大功能对大脑皮层进行有效刺激。读得多，背得多，语感和流畅度也会不知不觉上了一个台阶。语感自然而然就形成了。形成了良好的语感，好的句子就能脱口而出。背诵得越多越准确，学生写出的文章也会越来越规范、优美。可见，背诵课文可以有效提高学生听，读，写的能力，从而促进学生综合语言能力的提高。 2 如何指导学生有效背诵课文 2.1 加强心理辅导。背诵是一件比较枯燥乏味的事。要让学生长期坚持背诵课文并非易事。老师必须要加强对学生的心理辅导。首先是要激起同学们学习英语的兴趣。”兴趣是最好的老师”，对英语有了浓厚的兴趣，背课文就不再那么枯燥乏味了。背得越来越多，背得越来越快，背得越来越好的时候，同学们就能从中体会到背诵课文的乐趣。其次是在遇到挫折时多给与同学们鼓励让其坚持下去。鼓励同学们面对困难不畏惧，不退缩，勇往直前。 2.2 加强老师和优秀学生的示范作用。”榜样的力量是无穷的。” 指导学生背诵课文也要为他们树立榜样。记得初一学完Unit1 的Reading A时，我第一次要求学生背诵课文。我自己花了很长时间模仿磁带努力把整篇文章都背了下来。第二天在课堂上我精彩的背诵赢得了同学们的一片喝彩。我给同学们两天的时间准备。课间，课后都能见到同学们拿着书努力背诵的身影。每位同学都想背得像老师那样精彩。为了更好地展示同学们的背诵成果，我用了整整一节课的时间请同学们自愿到讲台上为大家背诵。每位敢于上台背诵的同学都获得了同学们热烈的掌声。这让同学们初步体验到了背课文带给大家的成就感。从那以后背书成了我们班靓丽的风景线。有时刚上完新课就有同学自愿为同学们展示自己的背诵成果。有的同学放学后还要缠着老师背诵课文。老师和优秀学生的示范作用非常明显，很多怕困难的同学也开始加入到背诵的行列中。 2.3 加强方法指导。背诵课文并非一味地蛮背。老师应加强背诵方法的指导。具体做好以下几个方面的工作： 2.3.1 帮助学生确定背诵内容。一本书里并非所有的课文都适合背诵。一定要选取有针对性的材料。可以是整篇优美的文章，也可以是一句优美的句子。初一的学生作为初学者他们不知道哪些是优美的文段和句子。这就需要老师每天讲完课文后帮助同学们一起确定背诵的内容。 2.3.2 帮助学生扫清语言障碍，在理解的基础上背诵。语言障碍包括语音和语意方面的障碍。扫除语音障碍最好