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多媒体在幼儿英语教育中崭新亮相 　　近年来，随着一些小学陆续采用北师大教材从一年级开设英语课程，英语课的基础地位越来越不容忽视。然而高考英语总分从150分降至100分，牵一发而动全身，一些家长明确质疑：一年级开设英语是否会导致孩子将英文字母和汉语拼音搞混淆？甚至一贯以双语为竞争实力的幼儿园底气也稍显逊色，向来习惯了为应试做准备的家长开始犹豫：到底有没有必要把孩子送进费用不菲的双语幼儿园，或者送进各种特色英语培训机构呢？ 答案应抛开各种权宜之计，从幼儿自身的特点来找。幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段，除去双语或多语家庭这种特例外，3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段，如果培养得当，也是能力和兴趣养成的关键时期。 这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战，因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园，应当从普遍入手，期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分。 如何做到科学合理？这将是幼儿园教育面临的一大课题。本人拙笔一二，以供同仁彼此借鉴与探讨。 一、破冰重在巧妙切入 在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间，英语的意义几乎就只能成为一门功课，反而给幼儿带来更多压力。我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语，走进家庭还愿意描述英语呢？童话剧的故事情节将是一个很好的切入点。 二、投其所好，四面开花 普遍知道，幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画，因为他们更容易被情节性的东西所吸引。同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的，他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往，并且得到周围环境的认可和自我的认可。 那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来，将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育，则是英语启蒙的良好途径，也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路。 举个例子，教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公，可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等，那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿。在老师的引导下，通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节，那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串，让一个英语童话剧的小雏形由此诞生。 以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧： 小兔Bunny正在家中睡觉 小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！ Bunny 伸伸懒腰对小鸟：Good morning！接着又想继续睡。 Bird： Wake up， Bunny！ Bunny： Why？ Bird： listen！ （这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声） Bunny 边起床边问道：Who is that？ 门外的小狗说道：Good morning！ This is postman！ Bunny 打开门：Hello， postman！ Postman： Your letter！ Bunny： Thank you！ Postman： My pleasure. Goodbye！ Bunny 回到桌子前打开信：A big party！ Id like to go！ Bunny 穿戴整齐出门，遇见山羊大夫：Hi，doctor！ 山羊：Hello， Bunny. How are you？ Bunny： Im happy！ Shan： Why are you so happy？ Bunny： Because Ill go to a big party！ Bunny 到了邀请信里指定的聚会地点，敲门 动物们：Who is that？ Bunny： This is Bunny. 动物们纷纷跑来开门：Im coming！ 门一开，大家端出一个大蛋糕齐唱：Happy birthday to you…… 原来今天是Bunny的生日！Bunny自己差点都忘了，可是因为她平时最爱帮助朋友，所以大家都记得要给她过个特别的生日。 Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！ 大家：Happy birthday！ Bunny： Thank you！ You are so dear！ 正在这时，小猪突然哭了起来…… 教师：究竟发生什么事了呢？接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了…… 以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了，通过场景、人物、动作和表情，用故事的载体――英语，小朋