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学习动机在大学英语阅读教学中应用 　　【摘 要】伴随着经济全球化的发展，英语学习的关注力度越来越高。本文从学习动机理论与英语阅读教学概述出发，在分析英语阅读教学过程中学习动机作用现状的基础上，提出了学习动机在英语阅读教学全程中的应用策略。 【关键词】学习动机；英语阅读教学；非智力因素 学习动机作为推动学生学习的动力之一，间接的对英语阅读学习起着促进的作用。从英语阅读教学本身来说，其是一个动态的有着多种因素影响的过程。在这个过程中学习动机作为非智力因素对学习者的学习效果有着不可低估的影响。本文从如何有效激发学习动机在英语阅读全过程中所具有积极作用的层面出发，对学习动机在英语阅读教学全程中的应用进行深入的研究与分析。 一、学习动机理论与英语阅读教学概述 从英语阅读教学全过程的角度来看，影响英语阅读教学的学习动机理论包括强化论、需要层次理论及自我效能感理论。 从强化论理论的层面来看，强化论可以用来解释学习动机的引起，该理论的观点是学习和动机是不需要分开的，能够引起人动机和引起人学习的行为都能够通过强化的方式来实现。对于英语阅读教学来说，学生在学习的过程中如何得到了强化，就会因此获得较强的英语阅读方面的学习动机，反之，学习动机就会弱化。 从需求层次理论的层面来看，马斯洛将人的需要从低到高分成五个不同的层面，这五个不同的层次分别是人的生活需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要及自我实现需要。需求层次理论又进一步将人的自我实现需要分为人的认知需要、审美需要及创造需要。需求层次理论在英语阅读教学中的应用的观点主要是建立在人类只有在自身低层次的需要被满足的基础上才会产生较高层次的需要的基础上的。也就是说如果学生自身衣食住行等基本需要得不到满足，其在英语阅读方面的学习动机相对来说就会弱化。 从自我效能感理论的层面来看，该理论的观点是行为会受到结果因素与现行因素两个因素的影响与制约。该理论中的结果因素指的就是强化，这里的强化包括直接强化、替代性强化与自我强化三类。当人能够确信自身的能力能够进行英语阅读学习时，学习者进行就会在英语阅读教学的过程中产生自我效能感，会在动机的驱使下进行英语阅读的学习。影响英语阅读教学的自我效感形成的因素包括学习者自身行为的经验、语言劝说与情绪激发等等。 二、英语阅读教学过程中学习动机作用现状 从目前英语阅读教学过程中学习者的学习动机现状来看，主要呈以下特点： 1.学习动机发展趋势。从目前英语阅读学习者的学习动机来看，工具型动机呈加强的发展趋势，而融合型动机则呈弱化的发展趋势。融合型动机主要表现在英语阅读学习者为了达到与英语本族语人员进行交际和沟通的目的而学习英语的愿望，该类学习动机主要体现在英语阅读学习者对英语国家文化及语言习惯等诸多方面的兴趣。与融合型动机相比，工具型学习动机主要表现在英语阅读学习者出于自身某类目的或者实际需要而进行英语阅读学习的动机。从我国英语阅读学习情况来看，大学生中工具型学习动机占的比例较重，大学生融合型学习动机较强，而社会型英语学习者学习动机比较复杂，多数情况下呈融合型学习动机与工具型动机融合的特点。 2.外在学习动机呈增强趋势。对于英语阅读学习者来说，其学习动机容易受到外在动机的影响，举例来说，英语学习者由于受工作或者学习要求的限制，必须将英语作为学习工具与工作工具。从相关资料统计分析表明，多数英语阅读学习者都是受外在学习动机的影响，对于大学生来说，学习好英语是为自身以后的学习和工作打基础，对于已经工作的学习者来说，主要是为了促进自身工作的进步。而对于英语阅读教学来说，英语学习者的内在学习动机对学习效果有着极强的影响。从学习动机在英语阅读教学全程中应用层面出发，应不断强化英语学习者的内在动机，从而促进英语阅读教学质量的提高。 3.成就型动机呈弱化趋势。大学的英语阅读教学中，学生在学习过程中，如果受到英语教师和其他同学的表扬和认同，就会因此得到心理上的满足，从而进一步增加对英语阅读学习的兴趣。当学生进入大学或者进入工作后，成就型学习动机对学生的影响呈明显弱化的发展趋势，使得学习者在英语阅读的教学过程中成就型动机所具有的促进作用也因此呈弱化的表现。尤其是有些大学生在进入大学后，融合型动机的影响明显降低，更进一步限制了教学过程中动机作用所具有的积极教学作用的发挥。 三、学习动机在英语阅读教学全程中的应用策略 从英语阅读教学全过程来看，强调的是在教学过程中对学生阅读能力的培养，在这个过程中学生的学习动机有着极其重要的影响。良好的学习动机能够促进学生在英语阅读教学全程中学习的主动性和积极性，从而有效的克服学习过程中所面临的各种困难和障碍。反则，则会给英语阅读教学全程带来诸多的不利影响。从学习动机在英语阅读教学全程中进