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学生综合素质评价指标体系构建和应用 　　[摘要]如何全面、客观、科学地评价大学生的综合素质成为高校深入推进素质教育的重要课题。针对这一问题，文章首先根据德菲尔法和专家咨询法，构建了一套比较适用的学生综合素质评价指标体系，并基于这一评价指标体系，利用层次分析法对一组学生的综合素质进行了评价。 [关键词]德菲尔法 专家咨询法 层次分析法 学生综合素质评价 [作者简介]张杰（1962- ），女，吉林吉林人，东北电力大学理学院院长，教授，博士，研究方向为运筹与优化、电力系统电能调度；李晗（1990- ），女，河南商丘人，东北电力大学理学院在读硕士，研究方向为运筹与优化。（吉林 吉林 132012） [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0174-02 一、引言 如今，用人单位在选拔人才时，不仅要求其具备相应的学科知识和专业技能，而且还要求具备外语和计算机水平、创新能力、执行能力、团队协作能力等多方面素质。为满足社会对人才越来越高的要求和期待，近年来，高校通过大力开展素质教育，全面提高人才培养质量，普遍提升大学生的综合素质。与此同时，如何全面、客观和科学地评价大学生综合素质，成为每所高校在深入推进素质教育过程中必须面对的一个重要问题和难题。 随着各种数理方法、统计方法以及运筹学和信息论系统理论的应用，综合测评理论和方法都有了长足发展，国内学者从不同侧面对学生综合素质评价进行了研究。李真和张琼采用了适合评价指标相互独立的综合评分法，对学生综合素质进行评价，但这种评价方法不适用于评价具有一定关联性的指标。毛军权和万远英分别设计出了一套大学生综合素质评价指标体系，并采用层次分析法和模糊综合评价法对学生综合素质进行测评。然而，这两位研究者在设计评价指标体系时比较主观，所建立的学生综合素质评价指标体系不具推广性。姜瑛采用了熵权和广T关联度相结合的方法来研究大学生综合素质的评价问题，并给出了具体的实际案例。李勤和李平考虑到了大学生综合素质评价中的不确定性问题，进而采用了神经网络模型来加以研究。但这三位研究者都没能构建合理的学生综合素质评价指标体系。李金霞利用DEA方法对学生学习的相对有效性进行了评价，但其评价方法并不适用于学生的综合素质。 针对目前大学生综合素质的评价指标体系不完整、缺乏导向性、数据采集困难、可操作性差等问题，本文基于已有研究成果，进一步深入思考研究，积极构建适应大众化教育的学生综合素质评价体系，并应用其中的层次分析法尝试对学生综合素质进行评价。 二、构建学生综合素质评价指标体系 本文坚持科学与人文并重，评价内容可引导学生全面发展；阶段与连贯并重，评价内容可引导学生终身发展的原则，尝试构建出一个全面、科学、客观的学生综合素质评价指标体系。 （一）构建学生综合素质评价指标体系的流程 第一步，广泛征集评价指标。为了实现评价指标的全面性和广泛性，应该从教职工和学生两个层面分别选择代表进行征集。第二步，对征集来的指标进行筛选和分类。筛选的目的是为了剔除不合理指标，分类的目的是为了整合关联性强的指标。经过删选和分类，最终得到比较适合的指标。第三步，设计调查问卷。调查问卷以调查所确定的指标是否合理以及分类是否恰当为主要内容。为确保调查结果的正确性，也应该从教职工和学生两个层面分别选择代表进行调查。第四步，确定评价指标并分类。根据调查问卷的结果对已确定的评价指标及其分类进行修改，确定最终的评价指标并按照不同的性质分类。第五步，构建评价指标体系，并邀请评价主体反馈信息。如果90%以上的被调查者认为合理，则确定为学生综合素质评价的指标内容。否则，返回第二步。 （二）运用专业方法构建综合素质评价指标体系 本文采用了德菲尔法和专家咨询法构建大学生综合素质评价指标体系。德菲尔法，是一种匿名的专家问卷调查法，即选择数位有经验的专家，为其提供必要的背景材料，并将需要提出的问题设计成调查问卷进行咨询，然后从专家那里回收所有答复意见并整理出相同意见，将不同意见的部分再次设计成问卷反馈给专家，如此反复进行直到最终意见一致。专家咨询法，即模拟市场法，将专家设定为市场潜在购买者，利用其知识、经验和分析判断能力对价格进行鉴定的一种方法。 某高校明确规定学习成绩和学生所参加的各项科技活动以及校园文化活动是学生综合素质测评的两个方面。本文根据这一规定，以学生在每个学年所参与的各项科技竞赛以及校园文化活动作为必要的背景材料，构建学生综合素质评价指标体系。 1.广泛征集评价指标。为了达到广泛征集评价指标的目的，本文选择了500名学生，40位任课教师，40位负责学生管理工作的教师以及20位教辅部门的教师进行评价指标的征集。在600份评价指标的