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学龄前儿童心理问题案例研究 　　攻击性行为问题的案例 这一部分我们选择的案例，主要探讨的是孩子在幼儿园对他人做出攻击的行为，这也往往当做孩子是否会成为一个问题幼儿的指标，也是所有家长及老师最担心的问题。 其实每个人在成长过程当中，都有过不同时期的叛逆，为了掩饰自己的过错撒了个无关紧要的小慌，有时因情绪不好而乱发脾气。但是，我们不能只凭着一些单独、偶发的事件，就判定一个天真无邪的孩子变成了问题少年。关键在于老师处理这些事情的态度，是否认真考虑孩子做这件事的动机，他当时的心态，以及了解引发这个问题行为的情境。我们选择案例中老师的做法与反思，能给老师很大的启示。 最后，我们要提醒各位老师，千万不要给孩子贴标签。标签的心理作用，就是当孩子被贴上“不可救药”的标签后，就难以撕去，如影相随，让孩子生活在阴影当中，造成不可弥补的预期杀伤力。 案例一 鞋子里注水会成“小船”吗 文/刘丽荣 背景： 哈威是个聪明伶俐、争强好胜的女孩儿，由于家庭条件优越，爸爸对哈威的要求几乎尽其所能给予满足，而作为教师的妈妈却对哈威要求甚严，稍有偏差便严厉斥责，还经常将哈威与其他孩子相比，久而久之，逐渐使哈威产生了虚荣心与乐于攀比的性格。甚至，有时由此引发出偏激的破坏性行为。 案例： 一天早上，班里的佳妮小朋友正一蹦一跳地向我这边跑来，随着她脚的一起一落，鞋边闪动着点点光亮，同时还伴随着悦耳的歌声，煞是耀眼，我急忙走过去：“呀，佳妮的鞋子真漂亮，还会发光、唱歌。”这时哈威也一马当先地来到前边，用惊讶、羡慕的眼神看着佳妮，直到在一片惊叹声中佳妮换上了在幼儿园里穿的鞋，并把新鞋放进衣柜。 第一个集体活动结束了，我请孩子们去盥洗，准备吃水果，这时却传来了佳妮伤心的哭声，佳妮提着那双“会发光、会唱歌”的新鞋在小朋友的簇拥下向我这走来：“刘老师，不知道谁把我的鞋里倒上水了，呜――”佳妮一边说着已经泣不成声，我一看，可不是吗，其中的一只鞋里果真积着一汪水，就赶紧提着鞋走进盥洗室，把水倒掉了，可是鞋里已经湿了。我急忙将鞋放到窗台上阳光充足的地方，并安慰佳妮：“没事的，我们把它放在这里晒一晒，一会就干了。” 我耐心地询问小朋友：看到谁开佳妮的柜子了吗？有谁接水了吗？果然有个小朋友说：“我看到哈威接水了，还拿着水去开佳妮的柜子了，准是她倒的！”“是的，我也看到了”“我也看到了！”事情到此，只要我找哈威证实一下便可水落石出，可是我没有那样做，我想：我应该给孩子自己认识错误的机会。所以，我对全班小朋友说：“这件事我已弄清楚了，我想她一定不是故意的，或者有什么别的原因，我希望能自己来跟老师说，只要说了，我们大家会原谅她的，刘老师相信：我们班的小朋友都是诚实的！”说这话的时候，我也注视了一下哈威，我们两目相对时，她的肩膀颤动了一下，这进一步证实了孩子们的说法。等啊等，一上午都快过去了，可依然没有人来向我说明此事，而且，我观察哈威，她又像平常那样，没事儿似的，我多希望哈威能主动来向我说明这件事啊！等到鞋干了，我叫过哈威：“看，没事了，可是为什么有人要把它弄湿呢？”“嗯――想看看它能不能像船那样在水里。”“它像船吗？”“像！我和妈妈坐船去姥姥家时就看到了像这鞋一样的船，还闪光呢！”“可是它并不是船啊！你看，鞋湿了，佳妮多伤心啊！你说，这样做对吗？”“不对，可你们为什么都去看啊？我也让爸爸给我买！哇――”说着说着，哈威放声大哭起来，我抚摸着她的头：“哈威不哭了，知道不对改了就好，你说出来就舒服了，是不是？我们还喜欢你，因为你是诚实的孩子！”安慰好哈威，我请孩子们讨论：别人的东西，你也喜欢，你该怎么办？别人有什么你就得有吗？铭铭说：“我要什么就跟妈妈说，妈妈就会给我买。”“我要听妈妈的话，有用的就买，没用的就不买。”哲哲说。“对，谁都有自己的东西，别人有的我不一定就得有，我有的别人也不一定有！”衡衡说。大家说得多好啊，我及时地肯定了孩子们的说法，哈威也说：“我的鞋也是新买的，我也不用爸爸给买了！” 反思： 哈威向小朋友鞋里注水，一方面是出于好奇，鞋子的特殊功能使它联想起曾经看过的船，但从孩子的话语中我却看到了更深的东西，由于鞋的新颖别致，引来了大家的关注，也引发了哈威的醋意，打击了她的虚荣心，使她产生了上述的过激行为。 事情的真相已经浮出水面，可是在我的脑海中却时时挥之不去，一个仅仅6岁的孩子为什么会出现如此的行为呢？通过与哈威家长的接触，我感到哈威深受母亲的影响，她妈妈是个热情、好胜的女人，处处要求自己比别人强，对自己要求甚严，这些直接影响了哈威，孩子的行为与妈妈如出一辙，但这种性格很不利于哈威的成长与发展。作为教师，我要注重教育孩子具有健康的心理，正确对待别人的优点与自己的不足，多给予哈威以关注，增加她的