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小学信息技术课堂中行动探究探析 　　摘 要：在小学信息技术教学中将任务驱动和协作学习相结合进行行动研究，研究分两个阶段进行。研究试图寻找任务驱动教学法在信息技术课上的应用成效和存在的问题，通过研究探讨提高学生的协作学习兴趣、增强学生的协作意识与提高协作学习效率的途径以及如何根据信息技术新教材的特点引导学生在信息技术课上进行任务驱动型协作学习的方法。 关键词：小学；信息技术；行动研究 近来我在课堂上一直尝试给学生创造一种小组协作学习的空间，学生有一定的协作意识。基于此，我分别选择了广州市教研室编写《小学信息技术》教材中的两部分内容，在小学信息技术教学中开展任务驱动型协作学习的行动研究。 一、行动研究第一阶段 研究对象：四年级1班，班上共有学生36名，男生20名，女生16名。 教材版本：广州市教研室编写的广州市《小学信息技术》教材 教材内容：第一册 第三章 第四节：创作画画 课时：1课时 1.计划 （1）学习者分析 学生已经具有较好的使用画图软件的基本操作技能，不但能比较熟练地使用Windows的“画图”软件的基本工具，而且对于“画图”软件也有了一个整体的认识。本节课就是要求学生通过对文字信息的理解，综合运用画图软件的各种工具创作出自己的图画作品。 （2）教材内容分析 本节的主要内容及在本章中的地位 上一节学生主要是学习画图的技巧与组合处理，为本节课的学习做了很好的铺垫。本节课的主要内容是让学生运用所学知识参照电脑绘图作品的评价标准进行创作画画。 教学重点、难点 重点：根据评价标准进行创作画画，通过点评作品，提高学生的画画水平和欣赏水平。 难点：画图工具的综合运用、画面的整体构思。 （3）教学目标 知识与技能：①认识电脑绘图作品的评价标准，并能运用此标准进行作品的评析；②灵活运用绘图技巧进行创作画画；③能围绕主题进行合理的构图。 过程与方法：①通过创作画画提高学生灵活、综合运用绘图工具的能力，在不断的实践中提高画图技巧；②通过创作画画，培养学生的创作意识和提高学生的审美能力。 情感、态度与价值观：①通过围绕某一主题进行创作画画，让学生获得创作的成功喜悦，产生成功的自豪感；②通过对电脑作品的欣赏、评价，提高学生对电脑绘画作品的欣赏、评价和审美 能力。 2.行动 （1）分组 按照组内异质、组间同质的分组原则，班上共有学生36名，共分成6个小组，每组选出一名能力较强的学生作为本组的小组长。组内异质为小组成员内部互相帮助、相互合作提供了可能，而组间同质则为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 （2）教与学的实施 本人既是研究的设计者也是教学的实施者，按照研究计划在2010年3月对实验班进行了教学实验。同时，邀请了学校的王老师、刘老师两位信息技术教师根据课堂观察记录表对课堂进行了观察。 3.观察 本阶段行动研究对课堂活动做了简要记录，课后还反复和进行课堂观察的王老师、刘老师进行了交流：总的来说，整节课课堂气氛非常活跃，课堂显得很有活力，学生的心情一直比较愉悦，教学目标的整体完成质量较高。 4.反思 把教学内容以任务的形式放在情境中，让学生采用小组协作的方式进行学习，给学生创设了一种轻松愉悦的氛围，在这种氛围中收获知识，增长见识，提高能力。 二、行动研究第二阶段 我在研究的过程中对每一章都设有相应的系统任务，重在培养学生的协作精神和组织协调能力。强调分工协作和全员参与，确保在规定的课时内能够完成，使每个学生都能体验解决问题的完整过程。针对第一阶段遇到的问题，按照研究计划，我选择了一个综合性的主题任务，进行第二阶段的行动研究。 研究对象：四年级1班，班上共有学生36名，男生20名，女生16名。 教材版本：广州市教研室编写的广州市《小学信息技术》教材 教材内容：第二册第二章第五节：使用网络开展主题探究学习 课时：2课时 1.计划 （1）学习者分析 到了现阶段，学生对信息技术的学习和运用，如：打字、画图、文字处理、上网浏览、查找资料、收集资料、收发邮件等，都已经达到了一定的熟练程度，但之前的学习内容却大部分仅限于信息技术的学习，实际的应用只局限于课本里的例子和习题。如何综合运用信息技术于日常学习，一直是同学们关心的问题。 （2）教材内容分析 本节的主要内容及在本章中的地位 本节的主要内容是使用网络开展主题任务的探究学习，在开展主题任务探究学习的过程中，处处离不开信息技术。本节教学是对前阶段学习的一个总结和综合运用。 教学重要、难点 重点：利用网络资源，快速地搜索、选取、收集、处理有用的信息并