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小学品德和生活教学之我见 　　多年来，小学的思品课教材理论性较强，而在新课标的指导下，则将其变为小学品德与生活了，这足以看出品德课已经不再是理论的说教了，而是贴近学生的思想以及走进生活中来了，这样可以对学生的思想教育起到最佳效果。笔者对小学品德与生活进行了认真的研究和探讨，并且在教学实践中进行了尝试。 小学教育品德与生活教学尝试多年来，小学的思品课都是从思想政治教育方面来进行编写教材的，理论性较强。而在新课标的指导下，则将其变为小学品德与生活了，这足以看出品德课已经不再是理论的说教了，而是贴近学生的思想以及走进生活中来了，这样才能对学生的思想教育起到最佳效果，改变长期以来那种传统的远离学生生活实际的单一僵化的形式。优势的生活性教材改变了以往的那种“知道了”又“忘记了”的不良现象。因此，新课标更能贴近学生的生活。这样就需要我们更好地去利用和使用教材，对学生思想品德课进行创新教学的改进，满足提高小学品德与生活课的教学效率的要求，符合学生思想实际的教学发展。因此，笔者对小学品德与生活进行了认真的研究和探索，并且在教学实践中进行了尝试。笔者希望就此问题与广大行家里手进行探讨。 一、营造生活情境 品德与生活课的教材特点就是将思品教育渗透到生活中，和生活有机地结合起来，这样有利于学生在生活实际中感知知识和受到教育。因此，以生活情境体现品德与生活教学是再好不过的了。为此，我们小学品德与生活课教师要将教学的内容生活化，带领学生走进生活，用生活中活生生的例子对学生进行思品教育和感化。深入研究得知，少年儿童只有通过生活实际才能引发他们内心而不是表面的思想情感，营造和孩子们的生活有着密切联系的情境，让孩子们在丰富多彩的活动中感受、体验、感悟生活，使他们对教学产生极大的兴趣和好奇，从而认真学习知识内容，并能在实践中形成良好的道德修养。比如，我在执教“帮助残疾人”一课时，利用多媒体演示了一个身残的阿姨在没有手臂的情况下，用脚做家务的内容。然后我让学生学着做，将他们的手臂用绳子捆绑起来，完成一些动作，结果同学们都累的满头大汗也不能成功，于是学生懂得了残疾人生活的艰难。我让学生谈谈自己的感受，他们有的说，自己过去不懂得残疾人的艰难，还在自己的屯子里欺负他们，讥笑他们，现在看来自己真的是太错了。也有的学生说，残疾人就是志气大，没有手臂用双脚能做那些家务活，真是让人敬佩啊！还有的同学说，我要学习残疾人的那种身残志坚的精神，像张海迪阿姨那样，好好学习做一个对国家有用的人才。通过这样一堂生动的教学，使学生学到了理论知识，感悟到了人生的真谛，提高了思想觉悟，为树立科学的人生观的奠定了基础。 二、鼓励学生参与教学 素质教育就是要提高学生的能力水平，更主要是培养学生的创新精神。创新精神的培养要让学生敢说、敢想、善于动脑，只有做到这些，他们才能大胆地想象，才能有所创造。因此，激励学生参与课堂教学是非常关键的举措。首先要建立和谐民主的师生关系。教师要更新观念，改变传统那种师道尊严、老师高高在上的思想，要低下头来和学生交朋友，要以课堂教学人人平等、师生平等的观念去建立新型师生关系，形成和学生打成一片、共同实践、讨论、研究的局面。接受学生对自己的质疑和反驳，放下架子对学生进行赏识教育，激励学生的进步，寻找学生的闪光点。不要一味地放大学生的缺点错误甚至于鸡蛋里挑骨头，更不要讥讽、嘲笑学生，要用友好、平和的心态和语气与学生交流。老师要鼓励激发学生提出异议，让他们积极发表自己的看法和见解，鼓励他们敢说、敢想的行为。比如我执教“新年快到了”一课时，避开了人们的常态思维：叙述过年看春晚，帮助爸爸妈妈做了什么？爸爸妈妈都做了什么？而是让他们想新年的时候那些有意思的事情，比如爷爷和奶奶给你多少压岁钱？猜灯谜，放鞭炮，穿新衣服等等孩子们最感兴趣的事情，结果这些童趣给孩子们带来了极大的快乐，自然也就避免了以往的那种单纯背诵、机械记忆、枯燥抄写的“静态教学”模式，而是结合有关教学内容，采取灵活机动的教学方式，让学生积极参与进来，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生成为真正的学习主人。教师利用多种形式和教学手段进行教学，通过讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式的“动态教学”模式，让学生充分参与、融入课堂教学，使同学们积极表现，主动发展。 三、改进考核评价 各个学科的测试都是检测学生对知识的理解和掌握程度，也是考核学生能力的培养情况，具有较好的教学反馈功能。所以，考试在教学中具有非常重要的意义。考试的作用和价值直接导引着教学的走向，正因为如此，多年来都是围绕着考试的指挥棒进行教学，自然也就导致了高分低能的现象，更出现了只顾知识的学习，而忽视了品德的培养。鉴于品德与生活的学科特点，注重的不应该是知识条文的背