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应用型本科院校学生人文素质缺失现状和对策探究 　　[摘要]文章从历史和现实等层面分析了应用型本科院校大学生人文素质缺失的原因，提出了加强应用型本科院校大学生人文素质教育的途径：提高教师队伍的人文素质；加强文科科研工作，规范人文素质教育课程设置；提升校园文化建设品位，构建大学人文环境系统；创新高校管理理念，树立以学生为本的办学思想。 [关键词]应用型本科 人文素质缺失 人文素质教育 [作者简介]孙晓东（1968- ），男，内蒙古赤峰人，长春工程学院，讲师，硕士，研究方向为中国特色社会主义理论体系；张红梅（1964- ），女，吉林长春人，长春工程学院，教授，硕士，研究方向为中国近现代史。（吉林 长春 130012） [基金项目]本文系2009年吉林省社会科学基金项目“工程院校应用型人才与人文素质教育研究”的最终研究成果。（项目编号：2009B252） [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0054-02 一、应用型本科大学生人文素质缺失现状 针对我国高等教育过分强调专才教育，忽视大学生综合素质教育的现状，高等教育界在20世纪90年代就开展了关于素质教育的大讨论，人才培养理念从重视人才的专业知识教育向重视人才的综合素质和能力培养的方向转型。1998年，教育部（原国家教委）高教司在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：大学生基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。随后，教育部成立了32个“国家大学生文化素质教育基地”，文化素质教育在我国高等教育中全面展开。素质教育主要通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。 20世纪以来，随着我国社会经济和科技的迅猛发展，培养“应用型人才”迫在眉睫。我国陆续新增了300多所本科院校，其中很多是由高职高专“升格”而来的。应用型本科的培养目标定位于培养高等技术应用型人才，最大的特点是培养学生具有较强的技术思维、较强的专业技能和解决生产中具体技术问题的能力。在目前应用型本科教育中，教育者和管理者往往过分注重专业知识、专业技能的教育，而陶冶性情、完善人格修养的人文素质教育被日益边缘化。 二、应用型本科大学生人文素质教育缺失的原因 （一）中国近代教育以应用型教育为主 中国古代教育是很重视人文教育的，这一点和西方古希腊教育很相似。在我国古代，教育分为小学和大学，小学学的是文字训诂、算术、音乐，而大学是成人成己、治国平天下之学。“四书”中讲了大学的根本目的：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这说明，我们的祖先将个人的完善和天下完善作为教育的根本目标。西方的古代教育，尤其是古希腊，基本上是以人文教育为主，西方一开始的大学，注重的是“七艺教育”，“七艺”包括文法、逻辑、修辞、算术、音乐、几何、天文。“七艺教育”没有功利性，没有一门是为职业而设的，学习不是为了谋生，而是培养心性。如“天文”不是用望远镜研究，而是探讨人与宇宙的关系，“音乐”能调节人的心情达到中正与平和。在中国，与西方的大学相对的学校尽管不叫“大学”，而叫太学、国子监，但太学所教科目“四书五经”其实也和“七艺”一样，不是为职业而设的，是注重心性之教育。近代以来（1840年鸦片战争以后），西方殖民者用坚船利炮打开了中国大门，中国先进分子开始觉醒，从“师夷长技以制夷”到洋务运动中创办的新式学堂（船政学堂、电报学堂）以及戊戌变法中留下的京师大学堂，开启了近代中国教育，而近代教育是“经世致用”的教育，是应用型的教育。 （二）市场经济主导教育目标导致功利主义至上 随着市场经济体制改革的不断深化，工业化、城市化步伐不断加快，“应用型”人才培养目标以市场需求为准绳。教育作为一种社会制度不能完全脱离其他制度，必然受制于社会主导制度。当下，发展经济成为社会至高无上的目标后，教育必然服从这个目标。社会对大学生专业素质提出了越来越高的要求，对于绝大多数学生和家长而言，受教育的目的就是为了将来能有不错的经济效益，而不是关注孩子人格的培养和修养的提高，导致部分学生不得不把学习的主要目的定位于努力学好专业技能和实用技能上。学校应对毕业生的就业问题，在具体教育环节上，也更多地考虑市场因素。高等教育的经济功能变得越来越突出，教育的整体功能被严重割裂。 （三）文化和科技的发展带来的负面影响 我国文化既有传统文化中的精华，也有传统文化中的糟粕（如家长制、官本位、贪污腐败等）；既有资本主义先进的科技文化，也有拜金主义、享乐主义；既有社会主义先进文化（如“四有新人”），也有不完善的制度。大学生正处在世界观、价值观形成时期，极易受