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初中物理实验教学创新之我见 昆山市兵希中学一级教师 顾利民 [摘要] 没有实验，就没有物理。物理实验需要进行多样化的设计和有效的创新，针对物理实验教学的课程，重点对物理实验导入的多样化，演示的参与性，观察的有效性，实验的严谨性，方法的总结性等方面进行了阐述。只有真正以学生为主体，培养学生在实验中获得更多的能力，才是学好物理的关键。才能真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。 [关键词]实验 创新 物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。没有实验，就没有物理学的发展， 因此在中学物理教学中，加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创新能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。 作为教师，应该积极探索出适应新教材的改革，适应学生需求的教学设计，特别是创新的实验设计，才能更好的培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有终身学习的愿望和能力，而物理这门学科是以实验为主的一门探究性学科，如何使实验更通俗易懂，如何使实验更能吸引学生的眼球，已是现在教学设计的重点所在，特别是在一些农村中学，实验资源普遍缺乏，这就要求教师动脑动手，自己对物理实验进行多样化的设计和有效的创新。 一 实验导入的多样化创新 实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，尽可能做一些趣味性改进与创新。有效提高课堂教学效果。导入的多样化就是其中一个非常有效的方法。 情景导入：古代有个国王想处死奴隶，把他们扔到死海里，可就是淹不死，总是能浮在上面，这是为什么呢？ 解决实际问题导入：利用吸盘挤掉空气可以吸在玻璃上就可以挂东西了，也没有破坏墙壁，利用这一东西解决了家里厨房间和卫生间的很多实际问题。 惊奇现象导入：将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。 魔术导入：马德堡半球拉不开。偷偷放气后轻松用两手指就能拉开了。 这些都生动地告诉我们，大气存在压强。 二 演示实验的参与性创新 演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。忌唱独角戏，不让学生参与配合。忽视了学生学习的主动性是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。在此过程中要尽可能让学生参与到做实验中来，往往要事半功倍。 例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。还有在学习力的作用是相互的，可以让两名穿溜冰鞋的学生各推对方，观察推动之后的现象。 教师要充分利用生活的现有器材自制实验仪器，有的让学生自制，培养他们的动手能力和创造力。甚至可以把许多的演示实验改为学生实验，例讲“光的传播”这一节，在学生对光的传播做出各种猜想，我向学生介绍讲台上现有的各种器材（尽量多带）请同学们思考来证明你的猜想的实验方案，或列举生活中的现象，上讲台后，先让那位学生介绍他用哪些器材，做怎样的实验，想说明什么问题，这样同学们都很热烈响应，积极参与，收到较好的效果。 三 善于观察的有效创新 教师要合理引导学生按照实验目的，明确观察对象，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象。 俗话说：“内行看门道，外行看热闹”。在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。所以观察要注意一定的方法与技巧。 （1）对比观察法。人们认识事物、现象，往往是通过对两个事物、现象的对比，或把某一现象发生变化的前、后情况进行比较来实现的。 例如，观察物质熔解或凝固时的体积变化，就可以把石蜡放在烧杯里，先用酒精灯徐徐加热使其全部熔解。这时，观察到石蜡液面是水平的，标出液面与烧杯接触的高度。撤去酒精灯，等石蜡冷却全部凝固后，经过观察发现：石蜡面与烧杯接触的高度虽然没有明显的变化，但表面凹下去了。 又如，在学习沸腾现象时，可以观察液体在沸腾前和沸腾时的情况，并进行比较。这时，要求学生做到细致、