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浅谈网络平台下英语课堂教学有效性 　　摘 要：网络平台下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在？笔者对此问题做了一点粗略的探讨。 关键词：网络平台；英语课堂教学；有效性 “网络平台下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“网络平台下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。 在网络平台下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是外研版英语，它强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。本着这一教学理念，在网络平台下进行教学可谓意义深远，势在必行。 一、引领合作互动，激活教材图文 外研版英语教材图文并茂，提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果使用多媒体课件或其他如：电影、录像、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。 多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion，action，report等教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。 二、营造自主学习的机会，培养思维的独创性 多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力，兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。教师可以根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。例如：外研版英语七年级上复习中，我设计了一组单词的归类练习。点按“动物”并将它们拖入到相应的“单位”中，如果是正确的，“动物”就停留在“单位”的下方，并马上听到音箱里出的一阵掌声，否则，“动物”就会自动落到原位。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响到大脑的发育，使学生的思维得到了培养，智力得到了开发，他们全神贯注兴趣昂然地做着各种练习，力争每道题得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。 三、联系生活实际，推进“任务型”教学 “任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的学习。语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的，它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成。这一任务的顺利完成主要依赖于使用多媒体技术，教学内容联系生活实际。以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。 例如：七年级英语关于Every family will have a small plane一课教学，多媒体课件呈现各式各样有关未来生活的图片，既教学了新词汇，同时又复习了形容词，有效地运用Listing tasks（列举型任务）；教学七年级英语下的交际功能模块Life in the future时，多媒体课件显示含有不同信息的图表，让他们通过交际，获取各自所需的信息，填补表中的空缺，实施Information tasks（信息差任务）；此外，通过多媒体电教手段可以设置Creative tasks（创造型任务），如围绕Life in the future这一话题，搞一讨论：“未来的生活如何？大家想象一下自己想要的未来生活如何？ 以上任务的设置在网络平台下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且培养了学生的合作意识和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力，更值得一提的是：教师运用多媒体展示各种身边场景，设置活生生的生活素材，这要比教师口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。 四、共享网络资源，激活课堂40分钟 根据所教知识的特点，“网络课“可以将图、文、声、形等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体起来。在上网络课之前，为避免学生无目的地找寻花费时间，受不良信息的污