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浅谈网络环境下大学英语教师角色定位 　　摘要：随着计算机以及网络技术在大学英语教学中的广泛应用，网络环境下的大学英语教学出现了新的特点，在这一背景下，大学英语老师的角色发生了变化。在新课改不断深入的形势下，由网络技术与“以学生为本”的教学理念相结合的英语课堂教学模式符合素质教育的要求，是值得提倡的。本文首先突出了网络环境下的高校英语教学的优势特征，探讨了大学英语自助式学习的教学方法，以大学英语教师角色的转化为视点，对大学英语教师角色进行了重新的定位，即学生学习的提供者、引导者、促进者、评估者。 关键词：网络；大学英语；教师；角色 现阶段，高校英语教学渗透多媒体技术是大势所趋，而且在很多情形下，学生们都倾向于多媒体网络技术的引入，并且会更有兴趣的完成课堂任务。 一、基于网络环境下的高校英语教学的优势特征 在陈旧的教学模式中，学生们由于环境与条件的制约无法真正发挥主观能动性，更别说自助式学习了。借助于网络技术有利于为自助式学习提供便捷式的条件，给学生适当地学习自主权，也能最大程度地推进个性化教学，提高教学的互动性。网络环境下的英语教学有以下优越特征： 1.网络环境有利于营造交流协作的学习环境 网络环境以其形象生动地特征，在英语教学中焕发出光彩夺目的魅力，这对于激发学生的学习兴趣、实现趣味性教学是大有裨益的。网络环境从本质上来讲有利于学生之间的交互，也能够提高师生之间的课堂互动，进而为学习者提供探索式的创造机会，不过问题在于网络只是一个学习的平台和载体，是一种教学辅助手段，不能起到“绝对”地培养学生整体英语水平的功效。 2.网络为每一位学生自助式探索问题提供了肥沃的土壤 网络技术中有庞杂的知识资源，这些资源为学生构建了稳固的英语学习平台，便于师生的互动，不断地激发学生学英语、用英语的兴趣，有利于为大学生更好地探究、自主学习英语提供必备地保障。 3.网络传导的知识、信息量大，给学生带来了大量感性材料 大学英语本身就是一门系统性和连贯性很强的学科，不可能仅靠一朝一夕的努力就能学好，牵涉到大学生应知应会的英语基本词汇、语法、句型、听力、口语等多方面内容。而多媒体网络的存储信息容量大，且较为灵活，正好能储存这些“零碎”的知识点，为学生学英语准备丰富的“知识宝库”。 二、网络环境下大学英语教学的新特点 1.强调学习资源的丰富化。丰富的资源是网络环境下大学英语教学的新特点之一。通过网络，教师和学生可以随时随地共享最新的最全的英语学习资料，例如英语视频、音频、文献等。网络环境下的大学英语教学模式利用丰富的网络资源为水平不同、兴趣不同的学生提供了更为广阔的英语学习空间。 2.强调教学手段的多样化。网络教学模式是一种以计算机、网络以及多媒体技术为依托的新的教学方式，能够将图形、视频、音频以及文字等信息纳入同一学习平台，为学生创造一种开放式的学习空间。学生可以根据自己的需求进入不同的模块进行自主学习。教师可以利用这样的平台进行教学，与学生互动。这样一来，教师就打破了传统教学模式中仅仅是“知识传授者”的局限，不仅仅是“教”，还将作为学生学习过程中的幕后策划者参与到学生的英语学习过程中。 3.强调个性化。传统教学模式更强调的是学生学习的全面性，忽视了学生个性的培养。而网络教学是由“个性化的教”和“个性化的学”两模块组成。在网络英语教学过程中，学生学习英语在很大程度上避免了时空的干扰，真正实现个性化的学习。 三、基于网络环境的大学英语自助式学习的教学方法 1.培养学生自助式学习英语的能力 当前新课改大学英语倡导模块化教学，这正为学生自助式学习提供了优越的条件。教师要有规划、有步骤地用网络展示所学内容，请大学生自主查阅资料、浏览每一个模块的内容，巩固课堂所学的知识，并做好听、说、读、写方面的训练，进而选择学习的方向。教师不直接介入学生自助式学习的环节中，而是控制课堂的进度、组织教学，及时地总结知识要点、答疑解惑，并对学生自助式学习效果进行科学性评价。 2.创设新颖灵巧的教学情境，带动学生自助式学习的劲头 网络的学习功能特别强大，教师要善于开发利用英语教学资源为课堂服务。例如，在上课开始时，教师可播放一段经典好莱坞影片的片段，促使学生养成“看英文电影、训练英语能力”的良好习惯，这不仅增强了课堂的趣味色彩，还能帮助学生练习英语听力，教师要请大家试着用英语复述网络片段的情节大意。以此为契机，教师可引领全体学生投入到新课的学习中，请大家合上教材，在多媒体网络上播放本节课的录音，让学生把大致的意思阐述一遍，并请各位用英语回答相关问题。这种巧借网络推动学生学英语的途径，真正将学生作为课堂的主体，由学生独立完成既定的任务。 3.开发网络教学资源，弥补教材的局限性 网络提供了太多的英语教学资源，教师要注意甄别，选取适合学生