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英语课堂教学活动设计有效性 　　摘要：中学生求知欲望和自我展示的愿望相当强。因此教师要设法设计些有效的课堂活动让学生参与，使他们在活动中获得一些成就感（sense of achievement）。这样他们的注意力就会集中到课堂中来，养成良好的学习习惯。 关键词：有效性；设计；教学活动；英语课堂 英语课堂教学的第一特点是兴趣性和积极性。英语课堂教学中让学生多“活动”、多“参与”，是活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好学习品质的重要手段，但是，英语课堂教学活动的有效性设计，有待我们去不断探索。 一.注重“教学活动”的主体作用 学生参与课堂活动是习得知识和提高能力的重要途径。可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现远大理想奠定基础。这些品质的形成不是靠教师讲解来的，需要学生在参与教学活动的过程中逐步养成。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动的开展、参与不充分。 1、教师的“主导”作用 在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者、促进者、辅导者、调节者的作用。这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。教师应该变单一、呆板的传统教学为互动、形象的“导学”，引导学生在探求知识中获得正确的学习方法。教师在讲课中所散发的创新意识与新颖的教学方法，变“添鸭式”教学为“启发式”教学，变学生“被动式”接受为“主动式”探索，促使学生对学习英语口语产生浓厚兴趣，在体验成功中增进了主体发展的欲望。 相同的教学内容，不同的教学方法，学生的学习效果固然不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活，学得有效；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，导至厌学。这是学生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动，以正确的教育观、质量观来面向全体学生，以促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分展示的机会；而且教师让学生不断变换的角色，启发不同层次得学生都能积极投入到教学活动中。 2、学生的“主体”作用 英语课堂活动的第二大特点是实践性和交际交际性。交际是人与人之间的思想、感情和信心的交流。英语教学过程是师生之间、生生之间的交际过程，构成了平等、合作、协商的交际关系的两个主体。师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语。学生是认识的承担者、实践者；教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习英语，靠学生主动地学，直接与英语信息源发生作用；教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果。 教学活动是促进师生交流的载体。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又是信息输入。活动的每一步都是如此：信息的输入--转换--输出。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。 二期课程教材改革所倡导的“以学生发展为本”、“一切为了学生的发展”的理念确立了学生的主体地位。教师要把学生当作人，而且是自觉能动性的人看待。教师居高临界下，唯我独尊，把学生当作被动的“喂以知识”的学习者，课堂活动就成了教师的独角戏。在这种情况下，教师容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的积极性会受到挫伤，这是两极分化产生的根本原因。 二、注重“教学活动”的有效作用 英语教学中，学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两种。 有效参与：学生有明确的学习动机，参与具有交际性，通过活动获到明显的效果。 无效参与：在某些课堂教学中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或带有明确的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，表面上看上去热热闹闹，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。课堂教学中应杜绝这样的“花架子”。 1、调试有效参与的层次 有效参与的层次有浅层次参与和深层次参与。 ①浅层次参与：通过简单的思维和简单的活动方式参与的课堂教学活动，成为浅层次参与。比如经常注意请学生朗读单词、跟读句型课文、背诵句型课文、分角色朗读对话等。学生的这些机械性练习在知识的输入接受阶段是十分必要的，因此，不管是优秀生还是困难生，内向的学生还是外向的学生，善于表达的学生还是不善于表达的学生，都应当踊跃参与，这也是学生养成良好学习品质的第一步。 ②深层次参与：通过复杂的思维和复杂的活动方式参与的课堂教学活动，成为深层次参与。这类活动需要学生深入思考，并能准确、恰当地表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。如在假设特定情境中的对话，小文章的改写，这样对