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绩效管理课程情境模拟法教学探究 　　[摘要]绩效管理课程在人力资源管理专业中具有较强的操作性，如何在其教学过程中更好地将教与学紧密结合，体现教学为学生服务，关键在于将学生学习欲望调动起来，提出在绩效管理课程教学中推行情景模拟教学法，分析实施情景模拟教学法的必要性，提出如何从整个绩效管理流程层面建立情景模拟教学法模型。 [关键词]绩效管理 情境模拟 教学法 [中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5062（2013）07（a）-0295-02 1.前言 人力资源管理专业旨在培养应用型人才，强调学生的实际操作能力，其相关课程目前常采用的教学方法主要是案例教学法，该法目前在课堂上被广泛使用，也有一定的效果，但学生参与度、主动性、创新性不高，学生掌握了理论，实际操作能力、动手能力较低，遇到问题不知从哪里入手。而情景模拟教学法本身具有较大的灵活性，其设计和实施以提高学生学习积极性，增强学生动手能力、判断能力、充分发挥想象力、创新能力、沟通能力、组织能力和拓展思维空间为目的，提高教学质量，整个过程中体现团队精神。该法无疑为绩效管理课程教学提供新的教学方法，弥补案例教学法的不足之处，两法互补使用，就会相得益彰。 绩效管理教学的重心在于培养学生操作能力，更重要的是培养学生的绩效管理思想和思路，学生要掌握绩效管理各个环节的具体操作流程。通过情景模拟模型设计并实施，让学生参与、了解绩效管理工作怎么做，增强教与学的互动性，学以致用，提高教学质量，在课堂上就了解整个绩效管理流程，提高学生的学习兴趣和绩效管理能力，培养实用型人才，毕业后进入工作岗位时能快速适应人力资源管理工作，提高其就业能力。因此，有必要对其教学方法进行探讨。 2.在绩效管理课程中实施情境模拟教学法的必要性 2.1教与学互动，利于提高学生学习兴趣 如何将教与学联系起来，一直是教学改革探讨的问题。实际上，教学过程体现于教师如何教，学生如何学，这里寓意于教学如何为学生服务的问题，教师提供的服务是否和学生的需要相一致，关键问题是教师如何对教学内容进行处理，使其满足学生需要，只有这样，课堂上才会激起学生学习的欲望。而情景模拟教学法，正是基于学生学习兴趣的培养，知识转化和能力提升的一种模式，教师通过对情境模拟素材的处理，理论与实践相结合，使学生在课堂上运用所学的绩效管理知识处理问题，教师及时帮助学生解决模拟过程中遇到的问题，使得教与学互动，让学生感受到身临其境，认识到学习的意义所在，提高学生学习兴趣。 2.2提高学生动手能力 在绩效管理课程教学中实施模拟教学法，主要由教师根据人才培养计划和教学大纲，结合所讲章节内容在绩效管理中的地位和重要性来设计模拟情境，然后组织学生进行模拟操作。在此过程中，任课教师更多以教练身份出现，强调其指导作用，具体操作如情境模拟背景材料的收集、角色定位、问题讨论及解决，都由学生自行完成，任课教师针对学生在准备过程中可能出现的问题给予提示。因此，整个情境模拟基本上是由学生自己操作，只有这样，学生才会在自己亲自处理问题的过程中运用所学知识，才会知道学习知识的意义所在，才会主动将知识运用于实践，提高学生动手能力。 2.3丰富学习内容及形式，利于提高学风 情景模拟教学法强调学生思维能力和操作能力的培养，从而在绩效管理课程中采用情景模拟教学法时，情境模拟内容要以整个绩效管理活动的流程为主线，同时涉及到管理学、心理学、组织行为学、经济学、组织结构设计、工作分析等学科内容，通过此模拟活动，将相关知识融为一体，丰富学生学习的内容和知识面。因此，在设计绩效管理情景模拟内容时，要兼顾各种知识的运用，设计出来的情景模拟内容形式多样化，让学生意识到要做好绩效管理，必须把绩效管理基础知识学好，同时又要兼顾相关知识的学习，提高学生学习的积极性。 2.4强化教师教学技能，提高教学质量 情景模拟教学法虽然对教学过程有积极的促进作用，但是要做好的确存在一定的难度，任课教师在对教学内容熟悉的同时，要掌握一定的教学技能。在绩效管理课程中实施情境模拟教学法，教师要能从组织绩效目标、组织结构的合理性、绩效计划、绩效实施、绩效考核、绩效反馈和绩效结果运用等方面来把握绩效管理的基本流程，在教学过程中针对绩效管理的某些环节设计情境模拟内容时，不能脱离绩效管理的基本流程。同时，任课教师在对课堂内容讲解时，也要以其为主线对内容进行取舍，否则，会影响学生的思维拓展、创性能力、整体协调能力的发挥，进而影响学生的学习积极性，教学质量难以提高。 3.建立情境模拟教学模型 既然在绩效管理课程教学中推行情境模拟教学很有必要，那么，如何在课堂上做好情境模拟教学呢？这就要围绕绩效管理教学目的和任务，按照绩效管理的流程进