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药学本科生导师教育模式实践探索 　　[摘要]践行药学本科生导师制顺应新形势发展的药学教育目标要求。文章简要介绍了药学本科生导师教育模式的实践方法、实施步骤以及结果评价，探索了针对学生的个人特点及兴趣爱好的导师教育模式，对培养多层次的个性化特色药学人才起到了重要的推动作用。 [关键词]本科生导师 药学学生 实践探索 [作者简介]高军红（1971- ），女，徐州医学院药学院党委副书记，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 徐州 221004） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0173-02 “导师”一词源于英国，是指为了某一个或某一部分学生额外进行学科辅导的教师，也指有时与学生及其家人生活在一起的家庭教师。班级导师制是指为高等学校不同专业的学生，以班级为单位配备一名班级导师，其工作的内容是在教学教师的基础上糅合了部分班主任、辅导员工作的内容，对学生进行思想、学业、生活、就业等方面的教育，以求因材施教，尊重学生个性发展。“大学之学，即学府、学人、学问、学业”，所以大学生更需要班级导师成为他们生活中的引路人。药学学生作为国家医药事业的储备军，其培养模式与方法在一定程度上有别于医学学生，以及综合类普通高等学校的大学生，具有一定的特殊性。本文以笔者所在单位徐州医学院药学院为例，阐述本科生导师制度在药学生本科教育阶段的实践与影响，以求探索药学特色化班级导师制度的建立。 一、实践对象简述 随着医药产业的不断更新和医疗卫生制度的深入改革，传统的“化学―药物”模式正在向“生物―医学―药学―社会”模式转变，当今社会，“以人为本，药学服务”的理念已经被广泛接受，医药兼备的复合型实践型药学人才的需求也呈现出不断上升的趋势。通过对笔者所在高校药学在校生的调查研究分析发现，当前药学本科生存在着身心发育不成熟、人生观价值观有待完善、从高中到大学衔接过程中在学习方面适应性较差、创新能力不足、动手实践能力弱、人文社科类知识薄弱，在生活方面心理素质欠佳、人际交往能力不足等特点。同时根据我国对药学生教育培养的基本要求，充分结合药学生的成长特点，开展导师制度，找准突破口，做好对药学生的学习指导、实习管理、医德教育、动手实践能力、人文素质培养等方面的工作。 根据社会对专业人才的不同需要，以“提高实践能力、培养创新精神、指导创业规划、服务教学科研”为目标，构建并践行药学专业本科生导师制，分层次培养个性化药学人才。 在低年级（大一、大二）实施班级导师制，由思想端正、知识渊博、高学历、高素质的教科研老师担任班级导师，利用课堂内外引导学生的思想，指导学习、关心生活，规划职业目标，参与学生的素质文化拓展和入党、评先评优等工作。通过班级导师两年的观察和了解，初步实现科研型、创业型及应用型学生的分流与引导；高年级学生（大三、大四）实行个人导师制，根据学生的个性化特点，制订不同的培养方案，分别实现科研型、创业型及应用型学生的个性化培养。 二、实践的具体方法（如图所示） 三、实践立足点 （一）观念育人 一方面，探索新的教育理念，培养大学生创新意识。提出“产、学、研”相结合的教育理念，充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源，激发学生创新能力，正确引导学生建立科学的人生观、就业观和成才观。另一方面，努力提倡培养“四性”教育，即全面性、主动性、研究性、开放性。使学生在多方面提升综合能力，如艺术培养、信息交流、组织管理、团队协作；根据自身实际情况增加学习锻炼的能力；形成多框架知识体系，做到针对性学习，学会自主发现、分析并解决问题；积极参与各项社会实践，使学习交流、团结协作等综合素质得以培养。 （二）教育育人 1.专业教育育人。在新生入学时便开设专业思想教育课，由班级导师和辅导员共同走进班级，对大学课程的设置进行宏观分析，以自身经历经验，让学生了解即将开始的四年的生活：“学的是什么”“要学些什么”“怎样学习”，以便将整个学科的内容组织整合为一个具有内在联系的知识结构，使学生了解专业前景以及专业就业情况。 2.教师育人，导师要“导”好学生，前提是先尊重学生。孟子曰：“敬人者，人恒敬之。”同样，导师也要在学生面前做好表率作用，才能培养出高素质的创新型人才。导师在创新方面要成为学生的表率，为学生创造生动活泼、易于发展的学习生活环境。开设特色选修课，进行个性化专业兴趣培养。根据医药行业的需求，通过“个人导师制”，让学生自主选择加入药理、药化、药分、药剂、营销等五个方向，有针对性地分别进入科研实验室及相关公司，进行个性化培养和引导，培养个性化药学人才。 3.实践创新育人。积极开展业余科技学术普及活动、素质教育拓展活动，强化实验性、实