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试论中职数学趣味课堂创设应对策略 　　近年来，越来越多的家长选择让孩子进入职业中学，学习一技之长，使得大多数职业中学不断扩招，这一现象使得生源质量愈加不理想.中职学生一般自律性不强，学习态度不够积极、端正，学习能力又极度匮乏.尤其对于数学，学习兴趣基本淡化，甚至部分学生具有排斥心理.就现今情况而言，改变中职数学教学的窘迫现状已然成为了各校老师面临的一项重大课题. 中国古代教育家孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.” 爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师.”由此可见，在课堂上不断提高中职学生的求知欲，让中职学生觉得学习是一件快乐的事情，是解决中职数学教学问题的重中之重.数学作为一门概念抽象，逻辑性强的学科，如若一贯在传统教学的模式下授课，在课堂上的学习就会显得极其枯燥乏味.只有在教学者充分了解学生们的兴趣爱好之后，将他们所感兴趣的元素，如新闻，历史，人物等加入到授课过程之中，让学生们在兴趣之中掌握知识，在学习知识的同时培养兴趣，学生才会主动地爱上数学课.这也要求教学者自身在专业知识过硬的基础上，提高自身综合素质，发挥个人魅力，只有举手投足都能吸引中职学生目光时，“抬头教学”才能真正得以实现. 一、创设中职数学趣味课堂的实践与应对 1.开讲生趣，导入新课 俗话说得好：“良好的开端是成功的一半.”如果用传统模式的“我们复习昨天学了什么，今天我们要学习什么”的方式导入新课，千篇一律的话语会让学生注意力松散，潜意识排斥学习内容，即使后面的课程再精彩，学生们也已经不感兴趣了.有意识地将数学知识情趣化，如同让知识在学生平静头脑里掀起一场头脑风暴，激起一片思索，产生急速求知的带动力，如此才能将学生的“头脑”带入到课堂，让学生们迅速进入最佳的学习状态. 案例一 在学习《概率》课程之前，笔者讲给学生一则最新新浪新闻《统计学教授宣称找到中奖规律 19位数学家曾赢156亿》，为学生讲解麻省理工统计天才是如何在无需刮开彩票涂层的情况下就知道是否中奖的，并且正确率在90%以上.告诉学生彩票其实一点不神秘，彩票号码其实就像金矿的样本一样，他看起来是随机的，但就像金子被切割开之后一样，其实是非常规律的.因此看似乎随机排列的号码，其实都是经过精心计算.学生们对金钱和彩票的浓厚兴趣使得他们集中精力学习《概率》这一章节，并且明白学习数学是对自己有益的，是关系到切身生活的，是具有实用性的. 2.破解悬疑 授中激趣 中职学生大部分具有独特个性，争强好胜，好奇心和质疑心较强.在教学过程中，让学生们产生好奇心理亦十分重要.好奇是一种十分神奇的心理状态，可以让人精神高度集中，并且产生一探究竟的欲望.因而在课堂上运用悬疑提起学生兴趣往往能大大提高课堂教学质量，是教学过程中一大有效助力. 案例二 笔者在《等比数列》教学课堂中，首先引用一则小故事：从前有一个人去沙漠买了一只骆驼花了1560元.回家后，买主老婆说这只老骆驼不值这么多钱，让丈夫退掉.丈夫去退货时，卖家机智的说：“哥们，不如这样吧，我把骆驼白送你怎么样，但前提是你要把骆驼蹄子上所有的钉子都买下来，你想想，钉子多便宜啊？”买主听后就问卖主怎么个卖法.卖主说每个骆驼蹄子上有6个钉子，共有24个钉子.第1个钉子我只卖你1分钱，第2个钉子要2分钱，第3个钉子要4分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的2倍.买主听后很高兴的同意了.这时我提问学生这样买是否合适，并将学生分成认为合适和认为不合适的两组，让他们简单进行5分钟分组讨论.同学们经过计算发现第二种交易方法并不划算.而等比数列的教学内容通过这则故事变得更生动有趣.一则故事不仅活跃了课堂气氛，也给学生带来疑问，驱使学生亲自一探究竟. 二、 博杂式教学丰富趣味课堂 中职学生普遍对学习数学不感兴趣，此现象大多源于义务教育阶段成绩不理想，自尊心受到过伤害，自信心不足.他们学习状态很不稳定，一旦中职学生的求知欲望被激活后，教师需要持续跟进课堂趣味元素，加强课堂的能动性，趁热打铁，使学生保持对学习数学的热度与兴奋状态.博杂式教学可将课堂变得丰富多彩，妙趣横生.教学者应将数学专业知识和学生所学专业知识相结合，多角度丰富课堂教学内容，使得学习变得有关联性，融会贯通. 1.教学视野 中职学生数学的特殊性决定了中职数学教学的基础性.中职数学教师不需要钻研偏题，难题，怪题，也不需要将一些定论推敲到专家水平程度.相反应该更加深入透彻研究义务教育阶段与中职数学教学的衔接知识点，跟随新课改的脚步.切忌以迂腐观念，故有知识点和老式教学模式进展数学教学.中职数学教师既要有扎实的数学专业基础，又要有与时俱进的洞察力，在教育改革变化中以发展的，前进的目光看待教学问题，用专业的教学视野进行数学教学. 只有具备了专业的教学视野，对教学