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论插花艺术教学中德育教育 　　摘 要 本文从园林专业插花艺术课程教学中德育教育的目的任务、以及在插花艺术教学中实施德育教育的特点和途径等方面进行阐述。 关键词 插花艺术 德育教育 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校既要育才，还要育人。如何在教学中渗透德育，做到既教书又育人，已成为每个教师的历史使命，关系着每个学校德育教育的成败。笔者结合自己几年来在插花艺术教学中怎样有效地进行德育教育，使教书和育人有机结合起来谈一点肤浅的认识。 一、插花艺术教学中德育教育的目的和任务 插花艺术课是中职学校园林、环境艺术等专业开设的重要的课程之一，是一门理论和实践融合艺术和技能的综合学科。在插花艺术的活动中借助于插花的手法，通过艺术的构思、造型，意境的表达，反映出作者对生活、艺术的理解。该课程教学大纲明确规定“教师要结合插花艺术教学特点，教育学生热爱自然，具有较高的人文素养和审美情趣，培养他们热爱劳动，遵纪守法，具有良好的职业道德”。所以，插花艺术课教学任务不仅仅是艺术技能教育，也是审美教育和德育教育。 二、德育教育在插花艺术教学中的体现 （一）在教学内容中的体现 德育教育在插花艺术教学内容中随处可见，例如：在学习中国插花艺术发展史时，学生会了解到插花是我国古老的传统艺术之一，它源远流长、博大精深，容绘画、书法、陶瓷工艺、诗歌为一体，体现出中华文化的光辉，这就可激发学生热爱祖国文化，热爱自然，培养高尚的爱国主义精神。在整个插花艺术教学的过程中，教学内容的本身就在不断的实现对学生的思想品德及个性的培养。 （二）在教学组织形式中的体现 插花艺术操作教学一般都在教室进行，但由于使用材料的多样，学生人数较多，如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此学生在课前材料组织或购买、工具的申请都必须有条不紊的进行，班干部要在课前向老师报告准备工作情况，组织学生布置、收拾器材；操作过程中同学之间的相互协作与帮助等都具有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见这些都有助于培养学生迅速、互助、遵守秩序、吃苦耐劳等优良品质。 三、插花艺术教学在实施德育教育过程中的特点 插花艺术教学在实施德育教育过程中具有如下特点： （一）直接参与性 直接参与是指插花艺术教学过程中通过让学生亲身参加花艺操作活动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，材料的采集可培养学生吃苦耐劳的精神；花艺的鉴赏可以可培养学生高尚、健康的审美趣味和审美能力；花艺竞赛活动可培养学生奋发向上的品质和集体主义精神。插花艺术的手法丰富多彩，其育人的作用也各有所长。作为教师要避免“贴标签”式的空洞“说教”，应充分认识到插花艺术教学中德育教育的直接参与性和各项教学内容的内在育人作用，并善于通过学生直接参与各项内容学习和插花操作活动，寓育人于其中。 （二）身心合一性 身心合一性是指学生插花艺作品创作过程中其人文素养与个性特质的高度融合。中国式的插花艺术强调的是 “天人合一”，插花艺作品的创作要通过对作品的心游、体思、品悟，领悟等，才能达到神与物游、思与静谐、天人合一的最高境界。插花是寓意人文，属于创作者人格的表现，这体现在对花材的选择上每每因人、因地、因物、因时的不同而有别，作品要最大努力去表现自身的真实感受，个性特征明显。因此，插花艺术创作的过程实际上也是学生的人文修养和个性特质修炼的过程。要促进学生人文修养的提高和个性的完美发展，就必须在学生创作实践中容入人文知识的教育，针对每个学生的个性特点有针对性的指导学生进行花艺创作，使学生在花艺创作过程中树立起高尚的、健康的人文素养，取得理想的育心效果。 四、插花艺术教学中德育教育的途径 插花艺术教学中渗透德育教育要注意教学与德育的结合点，要根据插花艺术教学的特点以及本校学生的实际情况进行。 （一）结合不同的教材内容和特点进行教育 插花艺术教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育方针。为此，在插花艺术教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。 （二）寓情于教，以情感人 插花艺术教学是教与学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的