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论新手教师专业发展困境和原因 　　摘要：教师专业发展是各国教育改革，教师培训的重点，但是近年随着改革进行教师专业发展的问题突出，尤其是新手教师专业发展。本文就目前新手教师专业发展状况浅谈下其专业发展困境及原因分析。 关键词：教师专业发展；新手教师；专业发展困境 【中图分类号】G640 新手教师是指入职时间不长，教学技能不够熟练，尚处于教师专业发展初期阶段的教师。刚上岗其自身不仅面临教学压力，繁重的教学任务，同时还面临专业发展困境：例如专业发展处于理论层面、专业意识不强、专业发展制度不完善等，这些困境制约新手教师专业发展。新手教师阶段是教师专业发展关键期，这一阶段发展直接影响新手教师未来专业发展。 一?新手教师专业发展困境 （一）专业发展意识不强，积极性不高 新手教师刚入职，忙于地位巩固，适应新的工作环境，教学工作和管理学生。然而有一部分新手教师难以迅速适应教育教学工作，会感到压力很大，无法独立承担教学任务，这种职场角色的不适应让新手教师经常感到紧张、焦虑和畏惧，也让新手教师无心去考虑专业发展。根据马斯洛层次理论，最基本的生存，安全需要没得到满足，更高一级自我实现需要心理是不会产生。所以在调查中发现刚入职的新手教师在专业发展中表现出积极性不高。还有一部分教师属于师范生毕业，由于班级管理经验缺乏，需投入大量时间，导致其没有时间和精力投入到专业发展。其次，教师专业发展与新手教师福利工薪不能直接挂钩，浪费时间不能带来直接利益的专业发展，反而降低新手教师专业发展动机。 （二）专业发展制度不完善，专业发展模式单一 目前我国教师专业发展领域还存在很多问题。在基础教育理论中，教育研究者对教师专业发展模式，方法，概念等基础理论各持己见。由于先进的、科学理论缺乏，很多教育工作者不重视教师教育基础理论建构，导致我国教师专业化发展制度不完善，缺乏科学统一的专业发展标准。目前国外教师专业发展有五种模式，我国专业发展模式单一，主要以师徒制，教师培训为主。专业发展方法简单，主要方法是组织教师在其课余时间进行培训，培训形式就是教育专家对教师进行授课。 （三）专业发展流于形势，师徒制盲目推行 教师专业化发展是一个漫长的过程，成果的体现需要较长时间。目前还存在这样一种现象，学校派遣教师参加专业发展培训班，或请教育专家对本校教师进行讲座。但专业发展内容与教学工作脱节，无法将理论知识与实际教学状况相联系，更是无法解决教学中的实际问题。专业培训内容没有考虑教师实际需要和目前专业发展困惑，专业培训最后沦为教师聚会聊天的活动。这样既浪费精力，资源又未达到提高教师自身专业水平目的的培训，每年寒暑假学校和地方教育局却依旧在推行。教师专业发展已流于形式，这种形式不仅影响新手教师对专业发展态度，反而加深了新手教师对专业发展困惑。在我国现今最主要的师徒制专业发展模式中，新手教师向专家教师模仿与学习，没有自己独特的主见和想法，盲目听从专家教师，导致师徒制从民主合作转向权威顺从。从而导致新手教师缺乏自己独创的教学风格。 （四）教师个人层面 教师专业发展归根结底是教师自我专业发展。教师个人对专业发展的追求是教师走出误区和困境的内部动因。新手教师入职前，对教师这一职业有很高的评价：教师是一个神圣职业，教书育人、受人尊敬。现实教学中教师这一职业从神圣走向为学生，社会服务的地位。工作环境与教学压力，让新手教师心理容易趋于疲惫，对教师职业的疲惫让新手教师缺乏从业动机，更何谈专业发展追求？繁重的教学任务和复杂的人际关系让教师不再只关注学生，更关注自我生存，关注学生的成绩，或与职业直接相关的利益。日积月累的工作让新手教师忽视其自身专业发展，每天只要能上好课就可以。课余时间忙于学生管理工作和职位升迁与巩固。 二?新手教师陷入专业发展困境归因分析 （一）新手教师自我效能感低 新手教师在上岗前，都怀有崇高职业理想，当理想被复杂多变的现实替代，新手教师会处于一种迷茫状态，同时面临生存问题：能否适应学校工作，得到学生，学校领导和同行认可？有无能力承担基本的教学任务？加之与专家教师在专业知识，技能、解决问题的效率和洞察力上对比差距加深新手教师对自己能力怀疑，降低自信心。缺少自信和经验，在灵活性真实而又复杂的教学环境中，让教师感到压力大，表现出焦虑和紧张。当所教班级成绩比不上同行，相应地自我效能感极低。长期处于这种状态下，他们会对教师这份工作失去兴趣，对教师专业发展意识不强，甚至一部分新手教师会过早走出教师这一行业。 （二）教师角色适应 新手教师是指刚入职1-3年或是在中小学实习过的师范大学毕业生。入职前，大部分新手教师身份主要是学生，根据这一阶段青年心里特征，主要是绝对的理想完美主义，很容易把教师职业这一角色理