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小学高段体育教学中合作学习的实践与探讨 【论文摘要】通过对合作学习在体育教学中的应用，进行合作学习的要素及结构的查询；合作学习的优化组合；合作学习的基本方法；成绩分工法，讨论调查法，共同学习法，游戏竞赛法等四种的教学设计；合作学习情况登记和分析，来探讨小学高段体育教学中合作学习的价值与效果。 【关 键 词】小学高段 体育教学 合作学习 探讨 问题提出 新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》就明确提出，本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 随着新世纪的到来，我国教育事业面临着新的发展机遇，也面临着新的挑战。对于如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。特别是国家教育部下达了“减负”指示，更是为体育教学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度进行了阐述和研究。 体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。因此， 其意义和价值已被很多教师所接受，从鼓励全体学生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生在自学自练的过程中相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。 “一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”现代社会发展的理想状态应该是一个全民共赢的状态。为达到这一理想状态，增强合作意识是必不可少的，如：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的孩子，从小就注意培养合作意识，让他们在学习中学会合作，在生活中学会合作，是非常必要。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，对各成员分担的任务能进行加工、整合，对活动的成效能共同进行评价的互助性学习。它有利于促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。在学习活动中，合作学习的方式是多种多样的。 ? 一、探讨过程 （一）合作学习的要素及结构 利用文献资料法总结出合作学习的最基本的要素有： ①积极互赖（互赖性）：合作学习要求学生们应当知道他们不仅要为自己学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。 ②面对面的促进相互作用：合作学习要求学生进行面对面的相互作用，由此促进彼此的学业成绩。 ③个人责任：是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务。 ④社交技能：教师必须教会学生一些社交技能，以进行高质量的合作。小组动力的整个领域都是建在这样一个假定上，即社交技能是一个小组有效性的关键所在。 ⑤小组自评：合作必须定期地证评价共同活动的情况，保持小组活动的交效性。 合作学习的结构 （二）合作学习的优化组合 合作学习的合作组合教学中，根据比较分析方法进行组合教学探讨，如水平三中需要要求教学的内容：如田径、支撑悬垂、攀爬翻滚、体操等就按照学生性别、体育基础、场地等各方面考虑，进行有意组合合作。而另一种的是如球类、游戏等按照学生的兴趣爱好、群体友伴关系自愿组合，进行无意组合合作。通过三节比较性的课堂教学对六（3）、（4）两班进行了教学，采用无意合作的组合方式进行教学，采用了有意合作的组合方式进行教学。 1、（3）班的有意合作小组教学如下：在体育实践教学中，按照有意合作的方式，以4—7各学生不等组成一个合作小组，各小组间尽量保持实力均衡，使各小组处于同一起跑线，教师自身准备的名册登记中，对各个小组的合作成员应根据运动能力和水平，按高、中、低三档分成，在全班各档评价中，只要进步便给予鼓励和表扬，意在给合作小组创造一个相对公平的学习环境，使每一个组员都感到自己在合作群体中很重要，大家依靠我、支持我，同时也需要贡献自己的力量。第一组合时，教学内容是蹲踞式起跑与加速跑，个别优生反对，个人努力程度高，效果较好。第二次组合时，教学内容是角篮球赛，学生反对较多，效果不好，个人不太努力。第三组合时，教学内容是前滚翻转体180度接后滚翻，学生个别反对。总体效果一般。差生不太愿意多练，还是存在着当心、害怕他人见笑的心态。各小组的组长由各组员自己商讨定出，一般情况不允许随便更改，人员比较固定，小组长管理具有领导督促作用。 2、（4）班的无意合作的组织