2017七年级语文上册 第二单元 第5课《秋天的怀念》教案 新人教版.docVIP

《秋天的怀念》 一、教学目标 ?1、学会本课生字新词，理解课文内容。 ?2、引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 ?3、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 二、教学重难点 ?1、理解课文内容。 ?2、梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色。 ?3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 三、教学准备 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 四、教学过程 （一）、谈话导入 1、我们第一次合作老师给你们准备了两句经典的话。 “我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。” “我的性格、习惯，是母亲传给的。” 2、我们追随老舍回忆了一个默默无闻，无私奉献的母亲，那这堂课我们一起来走进史铁生的散文名篇《秋天的怀念》，品读一下他笔下的母亲。现在就让我们打开文本，自由地读一读课文，先了解一下这篇课文的主要内容，开始吧。 （二）、快速读文，初步感知 课文讲了一件什么事？谁来讲一讲？ （三）、研读文本，感受形象 1、你体会到那浓浓的母爱了吗？其实母爱就流淌在字里行间。请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边 。 2、小组交流 3、全班交流 不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？ 预设：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 1、从这句话中你读到了什么？ 2、他当时的内心是什么样的?谁能体会出来?。 3、没有意义，没有希望了。同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。 就是在这种情况下，母亲提出了一个建议？（看花）我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。找到了吗？读一读。 母亲说“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这样说.儿子回答：“不，我不去！”???????? 4、母亲又一次提出要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？ 预设：那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。儿子的回答是：“什么时候？…… 1、挡住的究竟是什么？?? 2、注意此时母亲情感的变化。 央求——喜出望外——笑了——忽然不说——悄悄出去” 3、想一想母亲两次提出带儿子去看花，从儿子的不同表现，你有什么发现吗？ 预设：对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 ?“跑”和“踩”有什么特点？ 预设：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” 这句话结尾是个省略号。母亲没有说完的话是什么呀？你能替她说完吗？ 预设：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 1、母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？ 2、母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？ 3、母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？ 预设：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。 你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来。 预设：母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 预设：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 悄悄的偷偷的…体现什么？ 母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们一定已经走进了母亲的内心世界。这时候，让我们再来读母子的对话，你们一定能读得更好。老师请一位同学读母亲的话，再请一位同学读儿子的话。 老师也被母亲的爱打动了。母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。同学们，你们看，课文中还有两次写到母亲出去了，对比一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？ 1、她再也没回来，是什么意思呀？ 2、这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？ 3、她出去了，就再也没回来。母亲就再也没回来干什么呢？ 4、母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是——我那有病的儿子，和我那未成年的女儿…… 这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，又是一年秋来