2017春七年级数学下册13.4平行线的判定1教案沪教版五四制.docVIP

平行线的判定 课 题 13.4（1）平行线的判定 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 （1）知道平行线的概念及表示方法; 会过直线外一点作已知直线的平行线. （2）经历平行线的基本性质的归纳过程, 通过操作活动归纳平行线的判定方法1, 并会用这一基本事实进行说理. （3）在探索平行线的判定方法的过程中, 提高观察、分析、归纳、概括能力, 感受、体验逻辑推理方法. 重 点 会正确运用平行线的判定方法1进行说理. 难 点 理解平行线的判定方法1的获得过程 教 学 准 备 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 我们已经知道, 在同一平面内, 两条不重合的直线有两种位置关系: 相交或平行. 今天我们来研究平行线. 首先请大家找找生活中线与线平行的例子 学生会想到黑板，并且会归纳出相对两边平行 “在三角尺平移的过程中, 实质是具备了什么条件, 才确保直线与平行?”这一问题基本上要老师引导观察才能得到，所以要求降低为只要能够复述老师的叙述即可。 学生会说有一条，老师这是要强调“而且只有一条”，为了引出“有且只有” 让学生结合本页“思考”，会有人总结出平行线的基本性质 这个结论称为“平行线的传递性”。 说明后两组平行线时应让学生讨论一下。 知识呈现： 新课探索一 在同一平面内, 不相交的两条直线叫做平行线. 如图, 直线a和直线b是平行线, 记作a∥b, 读作“a平行于b”. 由于直线是向两方无限延伸的, 而我们看到的只是直线的一部分, 因此要用“不相交”去判定两条直线平行是十分困难的. 下面, 我们尝试如何画平行线 新课探索二（1） 操作 已知直线, 请用直尺和三角板画一条直线, 使与平行. 观察与思考 在三角尺平移的过程中, 实质是具备了什么条件, 才确保直线与平行? 由此我们得到了判定两条直线平行的方法. 你能用语言叙述一下吗? 新课探索二（2） 通过添加截线构成了“三线八角”图. 两条直线平行的判定方法1: 两条直线被第三条直线所截, 如果同位角相等, 那么这两条直线平行. 简单地说, 同位角相等, 两直线平行. 符号表达式: ∵∠1=∠2, ∴∥（同位角相等, 两直线平行）. 新课探索三（1） 思考 木条a绕点P旋转过程中, 过点P的直线有几条与b平行. 操作 如图, 已知直线a及直线外的点B、C. 过点B画直线a的平行线. 再过点C画直线a的平行线. 讨论 由此你得到什么结论? 过B、过C的两条直线平行吗? 新课探索三（2） 通过上面的活动, 我们可体验到一个基本事实.这里所说的基本事实是人们在长期实践中总结出来的结论.基本事实也称为公理, 它可以作为以后推理的依据. 平行公理: 经过直线外一点, 有且只有一条直线与这条直线平行. 如果两条直线都与第三条直线平行, 那么这两条直线也互相平行. 符号表达式:∵b∥a, c∥a, ∴b∥c. 新课探索四 思考 如图, 直线与直线a、b、c分别相交, 且∠1=∠2=∠3. 由条件你可得到哪些结论? a∥b, a∥c, b∥c. 请说一说你是怎么想的? 课内练习一 （1）在同一平面内, 两条直线的位置关系只有_____和_____两种. （2）经过________点, _______一条直线平行于已知直线 课内练习二 如图, 为了加固房屋, 要在人字型屋架上加一条横梁MN, 使MN∥BC, 如果, 那么∠AMN应为多少度? 课内练习三 如果同一平面内的两条直线垂直于同一条直线, 那么这两条直线平行吗? （1）画出图形; （2）写出结论:_________; （3）说明理由. 课内练习四 课内练习五 如图, 已知, , 那么AB∥CD吗? 为什么? 课内练习六 按下列语句画图: （1）点P是直线a外一点, 直线b经过点P且与直线a平行; （2）直线a、b是相交线, 点P是直线a、b外一点, 直线c经过点P且与直线a平行, 与直线b相交于点M. 课堂小结： 平行线的画法. 两条直线平行的判定方法1. 平行线的一个基本性质: 经过直线外一点, 有且只有一条直线与这条直线平行 课外 作业 练习册p22 预习 要求 13.4（2）平行线的判定（2） 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 4