2017春七年级数学下册13.4平行线的判定2教案沪教版五四制.docVIP

平行线的判定 课 题 13.4（2）平行线的判定（2） 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 运用平行线的判定方法1，导出平行线判定方法2、3，初步会用平行线判定方法2、3来判定两直线平行 通过问题驱动的方式，让学生展现解题思路，培养学生说理能力 通过推导平行线判定方法2、3的过程，让学生体会“把新问题转化为已经解决的问题”所体现的化归思想 重 点 利用判定方法2、3来判定两直线平行，进一步学习说理和表达能力 难 点 利用平行线判定方法，正确导出平行线判定方法2、3 教 学 准 备 同位角、内错角、同旁内角定义、平行线判定方法1、垂直定义 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习一 说出图中的同位角，内错角，同旁内角. 课前练习二 看图回答： （1）∠1与∠A是直线 、 被直线 所截而成，是一对 角； （2）∠1与∠2是直线 、 被直线 所截而成，是一对 角； （3）∠2与∠3是直线 、 被直线 所截而成，是一对 角； ∠BFD与∠B呢？ 课前练习三 如图，AB⊥CD于点B，AE与 BF相交于点G，且∠FGE=60°， ∠ABF=30°，请判断AE与CD是否平行，并说明理由. 那么，如图，内错角∠1=∠3，能 得出直线与平行吗？ 知识呈现： 新课探索一（1） 思考如图，若 ∠1=∠3，你能得出∥吗？ 遇到一个问题时，常常把它转化为已知的（或已经解决的）问题来解决. 想一想本题能否通过转化，利用“同位角相等，两直线平行”，使问题得到解决. 将∠3的对顶角记作∠2. ∵∠2=∠3（对顶角相等）， ∠1=∠3（已知）， ∴∠1=∠2（等量代换）. ∴∥（同位角相等，两直线平行）. 由此我们可知在∠1=∠3的条件下，也能得出∥. 请用语言叙述这一事实. 新课探索一（2） 两条直线平行的判定方法2 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。 简单地说，内错角相等，两直线平行. 符号表达式： ∵∠1=∠3， ∴∥（内错角相等，两直线平行）. 新课探索二（1） 猜想 如图，同旁内角∠1与∠4有则眼的数量关系时，也可以得出与平行？ ∠1+∠4=180° 请说明你猜想的正确性 ∵∠2+∠4=180°（邻补角定义）， ∠1+∠4=180°（已知）， ∴∠1=∠2（等量代换）. ∴∥（同位角相等，两直线平行）. 还有其他不同的说明方法吗？ ∵∠3+∠4=180°（邻补角定义）， ∠1+∠4=180°（已知）， ∴∠1=∠3（等量代换）. ∴∥（内错角相等，两直线平行）. 由此我们可知∠1+∠4=180°的条件下，也可得出∥. 请用语言叙述这一事实. 新课探索二（2） 两条直线平行的判定方法3 两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。 简单地说，同旁内角互补，两直线平行 符号表达式： ∵∠1+∠4=180°， ∴∥（同旁内角互补，两直线平行）. 新课探索三 例题1 如图，直线a、b被直线c所截，已知∠1=60°，∠2=120°，直线a与b平行吗？为什么？ 课内练习：书p56 课堂小结： 直线平行的判定方法 方法1：两条直线被第三条直线所截，同位角相等，那么这两条直线平行（同位角相等，两直线平行）. 方法2：两条直线被第三条直线所截，内错角相等，那么这两条直线平行（内错角相等，两直线平行）. 方法3：两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补，那么这两条直线平行（同旁内角互补，两直线平行）. 解决问题的思想方法：遇到一个新问题时，常常把它转化为已知的（或已经解决的）问题来解决. 课外 作业 练习册p24 预习 要求 13.4（3）平行线的判定（3） 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 4