基于工程认证的机械设计课程设计教学改革探索.doc

基于工程认证的机械设计课程设计教学改革 上海理工大学机械工程学院 赵高晖 王新华 陈彩凤 [摘要] 本文以机械设计课程设计教学改革为切入点，针对工程认证的核心理念，对机械设计课程设计的教学设计与教学模式进行深入的研究与实践，形成一条以项目设计为主线，以学生为主体，以成果输出为导向的教学方式，规范机械设计课程设计评估与考核体系，完善成果产出为标准的教学理念，做到不断持续改进。教学以工程认证的要求为实施教学的出发点，围绕课程设计的达成度为基本目标精心组织教学内容与课程评估规划，转变传统的实践教学管理模式，改革课程设计教学体系，建立实践类课程的培养模式，促进项目创新、课程创新。 [关键词] 工程认证 机械设计 课程设计 成果导向 引言 工程教育专业认证制度在我国快速发展，是我国大力推进工业化进程，建设创新型国家，培养大量高素质、创新型科技人才的必然选择，也是在全球化浪潮和经济一体化的发展趋势下，我国推进高等工程教育改革，构建与国际接轨、实质等效的高等工程教育新模式的必由之路 工程教育专业认证的核心理念是以学生为中心，以成果为导向。在此理念下学生的学习成果是证明专业教育有效性最为有力和直接的证据。而国内的高等教育评估主要评价教学质量，一直以来高等教育的教学实施都是以院校评估为指挥棒而组织教学内容，而忽略了学生的专业教育和工程训练，制约了大学生的工程实践能力与创新能力的培养与训练，从而造成了教学与就业的严重脱节。专业认证正是对未来从业者所受专业教育的规范性和有效性的综合评价，从而为其未来从业提供基本的质量担保。 本文针对工程认证的核心理念，以机械设计课程设计的教学为出发点，就如何培养学生的工程综合运用能力进行了一些有建设性的探索与研究。 机械设计课程设计是机械类、近机类专业的一门重要的基础实践课程，不仅可以深化学生对机械设计课程知识的理解，而且也可以锻炼学生的实践设计能力，为毕业设计与产品设计打下坚实的基础。然而，传统的机械设计课程设计教学存在很多弊端，主要表现在以下几个方面：教学集中安排、设计题目单一、设计模式陈旧及考核不科学等。这些弊端严重地影响了机械设计课程设计的教学质量，制约了学生的发展空间，禁锢了学生的创新能力。 本文以工程认证为契机，紧密结合导向型创新人才培养的实际的学生能力评价，从而与成果导向教育理念的模式相配套， 传统的机械设计课程设计通常采用集中排课的方式组织安排，一般一周到两周的时间完成课程设计任务，这种组织安排模式让学生仓促去组织项目设计工作，通常很难高质量地完成设计任务。同时，每个同学完成的设计任务也是大同小异，很容易滋生抄袭拷贝现象的发生，同学之间的沟通协调能力得不到锻炼，这种设计模式与实际的产品设计过程存在较大的脱节，是教学环节脱离了实际的轨道。 有鉴于此，基于工程认证下的机械设计课程设计以锻炼学生的实际设计能力为出发点，加强学生之间的团队协作能力。具体实施方法是将课程学习与课程设计同时进行，在学习知识的同时组织课程设计，教师在组织教学的过程中适时将课程设计中用到的知识点及时安排学生结合课题进行运用，这样学生可以带着问题去学习，做到学有所用，增强了学习的主观能动性，将知识点与项目设计进行有机的结合起来，真正达到了解整个项目的设计原理与思路。 另外，项目组织以小组为单位分配，每个小组都是以实际项目为主题进行设计，各小组由3-5人组成，由小组长负责组织协调与分工，让各成员充分发挥各自的特长。小组每周安排2-3次的课题讨论，指导教师定期参与小组讨论进行指导，课程学习过程中，还定期组织各小组进行汇报，检查课程项目进度及设计情况，及时进行调整与改进，使各小组项目得以顺利实施。 制定灵活多变的的学生学习能力评价方法 课题表达能力考核。 学生在小组课题介绍时，指导教师会针对每个组员的汇报情况进行评分，主要从学生对课题了解情况，课题机构设计合理性，课题表达能力等方面进行综合评分，这也是过程考核中的最重要环节。 方案创新点考核 方案创新点更能体现一个学生的创新能力与创造性思维能力，也是一个设计人员最重要的能力之一，所以课程设计过程中加强了方案创新能力的考核，这通常体现在课程的加分环节。当然创新能力并不是每个同学都能做到的，通常将这个环节作为优秀的一个指标之一。 书面能力考核 书面考核是以设计说明书，二维图纸绘制，三维造型设计及视频动画制作等书面及电子文档的形式进行考核。课程设计结束后，学生需提供以上文档及图纸作为评定最后成绩的依据。 三．总结 综上所述，机械设计课程设计全学期教学模式的建立，采用知识学习和项目实施相结合的教学手段，定性和定量对学生的成果进行检验“以项目促进学习，以学习引导项目”的课程设计目的《机械设计课程设计》教学方法改革与探索 [2] 王新华，高等机械设计，化学工业出版社 201