幸福人格的理论建构与实证研究Theoretical construction and Empirical Study of happy personality.pdf

分类号 学号 幸福人格的理论建构与实证研究 ATheoretiCConstructionand Empirical on StudyHappinessPersonality 研究 生姓名： 杨敏 导师姓名、职称： 钟毅平教授 学 科 专 业： 基础心理学 研 究 方 向： 社会认知 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二O一四年十二月 万方数据 摘要 目的：(1)建构幸福人格理论，并通过中小学教师样本对其结构 进行验证；(2)编制中小学教师幸福人格问卷并进行试用；(3)探讨 幸福人格的心理学相关因素。 方法：通过对本土中国文化与幸福相关的个性特征进行提炼，对 幸福个性特征形容词的筛选和因素分析，构建幸福人格理论和维度； 然后采用实证研究方法，在中小学教师中验证该幸福人格理论的结 构，并在中小学教师中进行试用，探讨与幸福人格相关的心理社会因 素。研究l：对中国人幸福人格进行理论和维度的建构；研究2：以 中小学教师为研究样本，采用探索性因素分析构建幸福人格理论模 型，通过验证性因素分析对模型进行验证；从测量学角度，编制中小 学教师幸福人格问卷，并采用内部一致性信度、重测信度、内容效度、 构念效度和校标效度进行问卷的信效度检验；研究3：应用编制的幸 福人格问卷测查中小学教师幸福人格得分和人口学变量特征；研究4： 探讨幸福人格与心理学相关因素，如归因倾向、自我效能、社会支持、 工作压力等的关系。 结果： (1)探索性因素分析提示：幸福感个性特征形容词可提取出三 个相关因子即维度，包括体现中国文化特征的乐群性和乐善性，体现 幸福感本质特征的乐观性。 (2)初步编制的中小学教师幸福人格问卷由33个描述幸福感个 性的形容词组成，该问卷的内部一致性系数为O．88，5周后的重测信 万方数据 得出乐群、乐善和乐观三因子模型的拟合指标为烨5．88，TU=O．90， 积极维度，如生活满意、正性情感、生命活力、健康关注、利他行为、 与大五人格的外倾性、宜人性、严谨性显著正相关(FO．14～O．42， PsO．01)，与神经质负相关(F．O．15～．O．31，Ps0．01)。 (3)幸福人格问卷在中小学教师中的得分特征：各维度得分从 高到低为乐善、乐群和乐观。一般人口学变量特征为：不同年龄阶段 幸福人格总分和各维度得分差异显著，其中25岁以下年龄组得分高 于其他年龄组；女性在总分、乐群和乐善维度得分上显著高于男性； 未婚个体在乐观维度上高于已婚个体；不同地域、收入和文化程度者 在总分及各维度得分上无显著性差异。 (4)幸福人格及其三个维度与内控性、自我效能感、社会支持 会支持、工作压力对幸福人格具有显著预测作用(p=O．2，t-7．246； p=O．23，t=8．3；p=O．27，t．9．84；p=一O．14，仁一5．31)。 结论：在中国人群，特别是在中小学教师中，幸福可作为一种人 格特征，由乐群、乐善、乐观三个维度组成；初步编制的中小学教师 幸福人格问卷具有良好的信效度；幸福人格可能与内外控、自我效能 感、社会支持和工作压力等心理学因素相关。 关键词：幸福人格，乐群，乐善，乐观 万方数据 ABSTRACT