人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学实录　.docVIP

平行四边形的面积教学实录 　 一、回顾旧知 师：（出示一张长方形纸问)这张纸是什么形状的? 生：长方形的。 师：以前，我们学习了长方形的面积，并且知道要求长方形的面积，首先要选一个合适的面积单位，看看长方形里含有多少个这样的单位，它的面积就是多少。 (板书：含有) 师：在最初的时候，人们只会用最原始的方法拿一个个面积单位去铺去摆，(看投影演示)如果面积单位是1cm2，那么它的面积是多少? 生：l2㎝ 。 师：这种直接铺直接数的方法，叫直接测量。 (板书：直接测量) 师：你们觉得这种方法怎么样? 生：比较麻烦。 师：英雄所见略同，人们经过大量的实践,找到求长方形面积的另一种方法，你们三年级就学过了，谁还记得这个公式? 生：长方形面积=长×宽。 (板书：长方形面积=长×宽) 师：这样用一把尺子量量它的长、它的宽，就能算出它的面积。这种通过量长、宽求面积的先进方法，我们称它为间接测量的方法。(与此同时出示课件) (板书：间接测量) 师：有了这个成果，人们也会以此类推求出其他平面图形的面积。比如说，这张纸，它是什么形状的? 生：平行四边形。 师：它的面积怎么求?先进的间接测量的方法是什么?这节课就来研究平行四边形的面积。 (板书：平行四边形的面积) 二、新课 1．师：先来猜猜它的面积可能怎么求? 生：长×宽 师：长×宽?什么意思，你来指一指。（生指) 生1：一条边5cm，另一条边6em，5x6=30㎝ (师板书)。 生2：底6cm，高4cm，6x4=24㎝ (师板书) 2．师：两种猜想，产生两个结果，到底哪一个是正确的?我们还得回到最基本最有效的直接测量的方法来验证一下。好，用我们的面积格直接测量一下。 (实物投影：1号 ，铺上面积格。) 师：这可不像长方形那么好数，有些格都是不完整的，你还能数出它的面积吗?同桌试一试。 (生小组合作，师巡视。) 生：把这个移到这里来，变成了4个6，4x6=24平方厘米。 师：具体说一下怎么数的? 生1小组：先数整格的，5个。然后再把不满一格的移到这边，拼成一个整格，然后再数。 师：他们把不完整的格拼成完整的格，和他们一样的小组举手? （四、五组举手) 师：刚才我还发现有的组做得特别有创意,特别快，请他们来谈一下自己的想法。 生2小组：把这个部分移来，就变成一个长方形。这样，4x6=24平方厘米。 师：他们的方法好不好? 生：好! 师：为什么好? 生：他们直接把这一部分移过来组成长方形。简单、快、又方便数。 师：对，平行四边形转化成长方形，新知识变成旧知识，多么好的方法呀!对它的方法,你有什么不明白的吗? 生：剪歪了怎么办? (上来的小组不能解释，请其他的同学帮忙。) 生：可以先用尺子画一条虚线。 师：(画一条虚线)是什么线? 生：就是画一条高。 师：我还有点不明白的地方，我们把它拼成了长方形，这个长方形的面积还是原来平行四边形的面积吗? 生l：虽然它那边被剪切到这边来，那边的格也被移到这边来，但它没有缺掉的。 师：谁能再讲清楚点? 生2：根本没有变化。 师：它的面积没有多，也没有少，原来剪拼后的长方形的面积就是我们想求的平行四边形的面积。 (板书：平行四边形面积) 3．师：这个一剪一拼的方法，同学们学会了吗? 生：会了。 师：真学会了?咱看准能最快求出2号平行四边形的面积? (生合作，师巡视。) 生：沿着它的高剪下来，移到另一个角上．拼成了一个长方形，再用面积格测量，长是4㎝,宽是3㎝,面积是3×4=12 ㎝ 。 师：为什么3×4就求出它的面积了呢? (用投影，移动2号卡片，让学生观察) 师：长方形的长是原来平行四边形的什么? 生：是底。 师：宽呢?(用投影移动卡片) 生：是高。 师：我们不仅把平行四边形转化成长方形．还发现长方形的长和宽，分别是平行四边形的底和高，学会了这种方法了吗? 生：学会了。 师：大家高兴了吗? 生：高兴。 4．师：我也替大家高兴。再想一想，这一剪一拼,在生活中应用起来方便吗? 生：黑板上的 不能剪下来。 生：试卷上的平行四边形，总不能剪下来拼啊! 师：那咱们不剪了，你还能够求3号平行四边形的面积吗? 生：能! 师：把剪刀放一边，把面积格放一边，拿一把尺子,想一想怎样求3号平行四边形的面积。 『评析：前面充分的直观操作,足以保证学生寻