人教版小学语文四年级下册《生命 生命》课堂实录.docxVIP

《生命生命》课堂实录　【教学目标】1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4．初步了解作者“以小见大”的表达方法。5. 通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。师：今天我们来学习一篇新的课文。齐读课题。（生读课题）师：这样读。（教师范读）再读读了课题你有什么问题吗？生：为什么要连用两个“生命”？生：作者想表达怎样的含义？师：“生命”连用了两次。作者到底想表达什么呢？就让我们带着这个问题走进课文吧！自己默读课文，作者通过哪三个事例引发了对生命的思考？师：文中有几个词不好读。你能读好他们吗？齐读。师：骚扰这个词不好读。再读一遍。骚在字典中的解释是：动乱，扰乱，不安定。扰是：搅乱，扰乱，师：骚和扰在字典中都有扰乱的意思。那骚扰是什么意思呢？师：像这样，两个意思相同或相近的字，组合在一起，只要能理解其中一个字的意思，就能理解词语的意思。在这些词语中还有类似的词，你能把它找出来吗？生：动弹震撼糟蹋欲望师：我们再来读读这些词语吧。（生读）师：作者是通过哪三个事例引发了对生命的思考？谁能用自己的话来概括一下第一件事情？生：可以归纳为“飞蛾求生”。师：谁能像这样，用小标题来概括第二、三个事例。生：瓜苗生长。生：静听心跳。师：作者就是通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这三个事例引发了对生命的思考：生命是什么呢？师：夜晚我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。（动作）师：这一刻，小小的飞蛾让我感受到了什么？默读课文的第一个事例，画出相关语句。师：谁来读读你画出的句子？（生读。）生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：从这句话中你感受到了什么？（生：飞蛾强烈的求生欲。）师：你从哪个词语中感受出这种强烈的求生欲？生：我从挣扎这个词中感受到了小飞蛾强力的求生欲。师：你能结合“挣扎”的意思来具体说一说吗？生：即便是被我抓在手心里，小飞蛾也要极力挣脱我的手，奋力摆脱我的控制。师：飞蛾极力摆脱我的手，这是多么强烈的求生欲望啊！师：同学们你们知道吗？飞蛾的生命有多久呢？只有短短的9天。你现在就是那只在极力挣扎的飞蛾，我真想对你说：小飞蛾呀，即便你侥幸逃脱了，你也只能有9天的生命啊！别再挣扎了。行吗？生：不行。即便我只有1天的生命，我也要为此努力一下。生：就算我只能活一天也要好好活着。师：多么强烈的求生欲啊！你看这个同学用了“抓关键词”的方法来理解课文。这种学习方法多好啊！师：谁还能像他这样抓住关键词来说说，还从哪个词中看出飞蛾有强烈的求生欲望？生：极力。师：极力是什么意思？生：用尽一切力量，想尽一切办法。师：在文中指的是——生：飞蛾用尽一切力量，想尽一切办法也要从我的手中逃出去。师：用尽一切力量，想尽一切办法，也要逃出去！这是多么强烈的求生欲啊！你能读出来吗？生读。师：我们抓住关键词体会到飞蛾强烈的求生欲。从这三个感叹号，你又体会到了什么？（感叹号变红。）生：从这三个感叹号中我感受到了作者的震惊，对生命的的触动。师：作者连用了三个感叹号，就让我们感受到了作者对生命的无比震撼。如果你是作者，你心里会想些什么呢？生：一只小小的飞蛾都有这样强烈的求生欲，何况是我这样一个活生生的人呢？！我也要努力活下去！生：我要像小飞蛾一样，对生命有着强烈的求生欲！要活下去！师：让我们再来读读这段话吧。男同学读蓝色的部分，请同学们读红色的部分，请两个同学来补充，紫色的部分请大家一起读。教师引读：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。学生跟读。师：只要有一丝生的希望，飞蛾也不会放弃。这强烈的求生欲让我震惊！那砖缝中的瓜苗又带给我怎样的感触呢？读读第二个事例，看看和书上有什么不同？（学生自由读。）师：和书上有什么不同？生：少了“竟然”和“竟”。师：用上这两个词语你有什么感受？生：有了“竟然”“竟”写出了作者的意想不到。生：作者真没有想到在没有泥土的砖缝中，瓜苗都能生长。师：你能联系上下文理解，真是太棒了！师：作者为什么没有想到？生：因为这里没用阳光没有泥土不适合小瓜苗生长。师：这可真是困难重重啊！小瓜苗是怎样做的？在课文中画出描写小瓜苗生长的句子。师：从这几句话中，你感受到了什么？生：顽强的生命力。师：你能把这顽强的生命力读出来吗？（2生读）师：从你的朗读中，我仿佛看见小瓜苗那顽强的生命力！师：你看，（板书）通过瓜苗生长，我们感受到