小学语文《凡卡》说课稿.doc

令人同情、感动的儿童 小学语文《凡卡》说课稿 ? ? 各位老师，你们好。 今天我说课的题目是《令人同情、感动的儿童——凡卡》。 说理论依据 教学《凡卡》(第十一册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色 荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅 较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多 层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成 了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这 样设计的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界；其次，有 意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学 们找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线，突出凡 卡学徒生活苦；接着感受凡卡与乡下爷爷一起生活的乐，反衬凡卡命 运悲惨；然后读悟写信后做的一个好梦，梦的甜蜜暗示了凡卡的命运 悲惨，深化了文章主题。 说教材 《凡卡》是小学语文人教版第12册中第四组的一篇课文。作者是19 世 纪后期俄国的伟大作家契诃夫。他出身于小商人家庭，他家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 说学情 我班的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 我的思考 教学方式与教学手段说明： 1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文 中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些 折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。 2、抓住文中的重点句让学生体会，借助默读、反复的朗读、作批注等多种形式领会文章内容。（引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界， 达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果）。 说教学目标 依据课标要求和教材特点，我确立了这样的目标： 1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。 2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心，了解当时沙皇的黑暗统治。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 说教学重、难点 【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运。 【教学难点】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。 说教学过程 由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。 一、情境导读直奔重点预设： “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子……打发我上酒店去打酒。 交流第八段：从挨打的部分感受到凡卡命运很悲惨师：（课件出示：挨打句段）并请具体说说从哪些词句子中看出凡卡命运的悲惨？ 教师随机指导朗读评价朗读情况，板书：。引导其他补充这段除了写凡卡遭到毒打，还写了什么？（随机板书：挨饿） （课件出示：挨饿句段）请两位同学合作读：一生读前部分，一生读后部分。其他同学认真听，看看你从这里能发现什么？ 学生谈自己的发现，教师随机引导学生总结对比的写法，（课件出示第八自然段，凡卡哀求爷爷的部分） 抽生读。 评价读书情况。 引导学生交流感受标点符号的作用学生带着自己的感受，感情朗读这一部分。体会　　痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，咱们一起去看看。　　　天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。没有月亮的夜晚看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——　　天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的　　　　天气真好，　　晴朗，一丝风也没有，干冷干冷