青岛版小学科学四年级下册《变色龙》说课.docVIP

《变色龙》说课 《变色龙》一课是青岛版教材六年级上册第五单元“生物与环境”中的第二课，本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步了解其他动物适应环境的有趣事实，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。 结合本单元的教材特点和总体目标，我设计了本课的教学目标为： 1、 会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。 2、愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。 3、了解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。 $ z5 {/ i) s( I8 G? ? “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求职欲望。这堂课我主要想以孩子们对动物适应环境保护自己的方式为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关。孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。 下面我说一下本课的几个主要环节： 情境导入 利用教科书中所展示的大自然生物活动情境图。让学生从中找出都有哪些小动物，当孩子们找出来一些后，我借机引导，为什么有的动物不容易被发现？孩子们很容易就能与周围的环境联系起来。这一环节的设计意图是让学生通过找动物，发现有的动物与环境颜色一致，很难发现，而有的动物的体色却很鲜艳，让人一目了然，更有趣的是，有些动物的体态与植物的样子相类似，等等，旨在激发学生探究兴趣，并让学生初步感知保护色、警戒色和拟态。 小组交流我们的发现 课前我已布置孩子们搜集了很多动物适应环境保护自己方式的资料，通过让学生以小组交流的形式谈出自己的观察与发现，并在交流与发现中互相启发与补充，以实现资源共享。目的是让学生认识到在自然界中，形形色色的动物在长期的适应中形成的一些独特的、有趣的实验现象。 全班交流，资源共享 在学生交流完各自的观察、发现和体会后，由老师把几个重要的适应环境保护自己的方式做一重点指出，并且补充孩子们不容易搜集的视频资料，给孩子们一个直观的认识。这里我选择的是变色龙的录像，因为孩子们对变色龙的保护方式比较熟悉，但是至于它是怎样随着环境的改变而变换颜色的，孩子们就陌生了，通过录像的展示，一目了然。另外，我还补充了竹节虫的拟态和七星瓢虫的警戒色。旨在帮助学生拓展知识，激发学生的研究兴趣，开阔学生的知识领域。 认识其它方式 动物们适应环境保护自己的方式还有很多，你还知道哪些其它的方式，目的是让孩子们学会归类，并了解动物的其它保护方式。在讨论交流时要注意引导学生耐心倾听和尊重其他同学的意见，反思和完善自己的观点。在学生展示之后，老师补充一部分动物，让孩子们以抢答的形式说出它们的保护方式，以便让学生了解到更多动物适应环境的事例。 拓展应用 教科书中提出了设计“隐形服装”的活动指向，并提供了两幅图片，在此基础上我又补充了两幅，目的是让学生受动物保护色、拟态和警戒色的启发，设计安全、实用的隐形服装，培养学生大胆想象，敢于创新的精神。课后作业是，动物们有适应环境保护自己的方式，那植物有没有呢，将活动延伸到课外。 以上是我在设计本课时的一些理解与反思，当然在具体授课时，有很多做得不到位的地方，在以后的教学中，我一定会注意，并提高自己。