青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教学设计与反思.doc

《凸透镜》 一、教材分析 青岛版《科学》四年级下册《透镜与我们的生活》单元的第一课《凸透镜》。凸透镜是一种非常重要的光学仪器，在日常生活中有着广泛的应用。《凸透镜》这部分知识属于科学探究类课程内容，这节课是在学生已有的生活经验基础上，让学生知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的放大作用、聚光作用、改变光的方向和成像作用。教材安排了联系生活经验观察放大镜，引入科学名称--凸透镜，探究凸透镜的作用三个活动内容。旨在让学生通过探究凸透镜的特点和作用，亲历科学探究过程，培养学生观察、体验、解决问题的能力。 二、学情分析 四年级的学生对放大镜比较熟悉，很多学生熟知放大镜的放大作用，部分男生对放大镜的其他作用也有所了解，但大部分学生很少认真观察放大镜，对放大镜的作用未曾全面思考和把握。所以本次科学探究活动，以探究为主线，让学生从交流放大镜的玩法入手，激起学生认真观察、深入探究的浓厚兴趣，让他们借助教师提供的丰富的实验材料，通过伙伴合作的形式，进行思维碰撞，总结出凸透镜的特点和作用，让学生在玩中感受探究的乐趣、掌握探究的方法。 三、教学目标 （一）知识目标： 1．知道凸透镜的基本结构、特点。 2．了解凸透镜的作用及其成像大小的规律。 （二）能力目标： 1．能从不同角度提出问题，并能选择感兴趣的问题进行探究。 2．能通过观察、实验探究凸透镜的特点和作用。 3．能尝试运用多种方法进行实验并做好记录。 （三）情感目标： 激发学生科学探究的兴趣和持久探究的欲望，鼓励学生大胆尝试和操作，让学生体验知识与技能应用于生活的乐趣。 四、教学要点分析 （一）教学重点：发现凸透镜有放大、聚光、改变光的方向、成像等特点。 （二）教学难点：实验探究凸透镜的成像规律。 五、教学准备 （一）教师准备：课件、凸透镜 （二）学生准备： 材料一：凸透镜、激光灯、锦囊袋； 材料二：凸透镜、蜡烛、纸屏、支架（2个）、打火机。 六、教学过程： （一）激趣导入，在玩中认识凸透镜的镜片特点 1．谈话--激趣 师：同学们，大家看老师手里拿的是什么？（放大镜）玩过放大镜吗？谁愿意给大家说一下你是怎样玩的？（学生可能会交流出放大、聚光的作用） 2．人人有目的的观察放大镜 师 ：请各组组长打开1号实验盒，把里面的放大镜发给大家，每人一个，大家先来看一下，这个小家伙到底长得什么样呢？ 3．交流小结 学生交流后，教师小结：像放大镜这样，边缘薄、中间厚的透明镜片，我们称它为凸透镜。 【设计意图】爱玩是孩子的天性，上课伊始，让学生交流以前是怎样玩放大镜的，使全班学生感受到玩放大镜带来的快乐，给学生创造一个宽松、和谐、融洽的学习气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的求知欲望，人人在玩中熟悉了凸透镜镜片的特点。 （二）初步探究，认识凸透镜的作用 1．谈话--启迪探究 师：刚才有的同学说到平时在玩凸透镜时发现它有放大物体、聚光的作用，是真的吗？除了这两点，凸透镜还有什么作用？（激起学生进一步玩中探究的兴致） 2．强调应该注意的问题 （1）玩凸透镜的要求（课件展示） A.分小组进行，玩时各小组先商量一个方案，再活动。 B.把你们小组的玩法、发现和想法简略地记录下来。 C.如果哪个小组自己没有新的玩法了，老师在一号实验盒中还为大家准备了一支激光灯，一个锦囊，它们可以教给你们怎样玩的。 D.我们最后看一下哪个小组最会玩，玩得最好，在玩中发现的秘密最多。 (2)温馨提示（安全问题）。师：平时我们在玩的时候，老师总要叮嘱大家注意什么？（安全）玩凸透镜在安全方面我们要注意什么问题呢？（不要用激光灯照眼睛，不要用凸透镜看太阳） 3．学生玩凸透镜（要提醒学生可以到室外玩），教师巡回指导。 教师巡回指导要强调学生之间的合作学习，养成团结协作精神。 4．交流汇报 各小组选出代表进行交流，其它小组可以补充说明。学生能够交流出凸透镜的以下作用： (1)放大作用：当学生交流出凸透镜能放大课本上的字时，教师可追问：“用凸透镜看其它物体也具有放大的作用吗？”让学生多看几种物体得到的结论更具有科学性。 (2)聚光作用：学生要具体说出自己的做法及看到的现象。 (3)改变光的方向：学生交流后，可直接让一个小组的同学合作在大屏幕上用激光灯试一下，然后全体学生共同体验。 (4)成像：当学生交流出通过凸透镜看到前面的同学是倒立时，教师先让全体同学拿凸透镜试一下，然后教师亲自参与。教师故意把放大镜离眼睛很近或很远，让学生来纠正老师的不正确的操作。 【设计意图】老师的“无知” 不仅能引起学生强烈的学习兴趣，教会学生正确利用凸透镜成像，而且还为下一步研究凸透镜成像的规律打下了基础。关于“凸透镜成像”会有很多生成性问题，此环节设计得比较开放，要求教师仔细倾听，灵活把握，准确利用生成性资源 5．总结凸透镜的作用：放大物体、聚光、改变光的方向、成像。 （三）