青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案.docVIP

《杯子变热了》教学案例及反思 教学目标： 1、能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2、知道热能在固体中传递。 3、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点： 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。 课前准备： 不锈钢杯6个、塑料杯6个、两只装满开水的暖壶；细长铜丝、细长铁丝、玻璃棒、细木棒、橡胶棒各6根，铁架台、酒精灯、瓷勺、小铁片、玻璃板、火柴、试管夹、凡士林、蜡等 新授： 一、导入： 师：上课，同学们好 生：…… 师：我们班的同学都非常的聪明，今天啊，老师遇到了一个难题想请同学们帮老师解决一下好吗？ 生：…… 师：好，请同学们看大屏幕，（课件出示烧水动画）老师在烧水的时候，开始锅把并不热，但是烧了一会后呢，锅把就热了，可是火是烧在锅底的啊，这是为什么呢？谁来说一说？ 师：好，你来说一说。 生：热从锅底传到锅把的。 师：你认为是什么原因？ 生：锅能传热…… 师：既然，热能从锅这种固体的一端传到另一端。那么，热能不能在其它固体中传递呢？谁来说一说？ 师：来，谈一谈你的看法。 生：我认为热能在其它固体中传递。 师：你是这样认为的，其他同学有没有不同看法？来，你说。 生：我认为热不能在其它固体中传递。 师：噢，有不同的意见了。还有谁要发表意见？来，你说。 生：我认为可能有一些固体能传递热，有一些固体不能传递热。 师：（猜测所有可能以后）刚才呢，只是我们的猜测。那么，要想知道热究竟能不能在其它固体中传递，你有什么办法？ 生：找一些材料来试一试。（做实验） 师：看来，大家都想亲自动手验证一下。老师给大家准备了一些实验材料，下面我们就来认识一下。 （在猜测的前提下，学生有了自己的想法和看法，可这并不是我们科学学习的结论。所以，让学生自己通过实验验证说明问题，以提高学生科学探究的能力和对科学实事求是的态度。） 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本节课中，注重了动手之前的动脑活动，先让学生分组设计实验，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化，然后让学生分组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出了动手之中的动脑活动；实验结束后，各组汇报实验中观察到的现象，并归纳这些现象说明了什么道理，注重了动手之后的动脑活动。实验材料的选择，学生设计的实验方法的逐步完善，都是学生认真思考的结果。像设计实验探究物体传热本领的大小时，学生对实验方法的完善就是学生之间思维火花碰撞的结果。注重了培养学生的创新精神和实践能力，并以此为出发点让学生获得亲身参与研究探索的体验，达到了获得新知识的目的。