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中考化学如何进行有效复习 　 新课程以促进学生的发展，提高每个学生的科学素养为主旨，但是，在近年来的中考中，学生的化学成绩却出现了较为严重的两极分化现象，根据木桶理论，较大比例的学困生是造成两极分化和学生整体成绩难以提高的根本原因。化学复习是拯救学困生、防止两极进一步分化的又一关键时期，那么，如何提高复习的有效性？如何让学生在复习中真正获得提升？如何引导学困生在复习中走出学习的困境呢？下面结合本人在复习中的一些做法和思考进行探讨。 一、立足教材，夯实基础，构建网络从近年的中考试题来看，中考重在考查学生的能力，而形成能力的来源是基础知识。有了扎实的基础知识，才能以不变应万变。同时，化学知识之间的联系千丝万缕，在对知识进行系统而全面的复习中切忌将知识孤立起来记忆。一方面，学生把知识纳入自己的认知结构，实现知识的系统化；另一方面，学生能不断提高自身的综合能力。针对不同能力的学生，可以自主构建，或与老师、同学交流合作构建，也可以参考现成的知识网络图。 在复习课中创设问题情境不是简单的你问我答，自问自答，或只问不答，而是教师要善于把已有的知识置于问题的情景中，针对学生的实际经验，从学生熟悉的身边现象或已有的知识入手，创设问题情境，启发学生思考、诱导学生讨论等，这不仅增强了学生参与解决问题的能力，还使学生学会了合作交流，反思自省。问题可以让学生自己思考，也可以分组讨论，归纳梳理； 比如，在讲利用化学方程式计算时，我们可以问：此题描述中有没发生化学反应？反应方程式如何书写？方程式中各物质间的质量比如何？该题的已知量是什么？未知量是什么？二者是什么关系？你认为这类型题解题关键是什么？在复习中通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，理解知识，领会知识产生和发展的过程，从中悟出化学的学习方法，同时培养学生敏锐的洞察力和严谨的逻辑思维能力，提高复习效果。 三、精讲例题，专题训练，提升能力 近些年来，广州中考题型基本稳定，变化不大。所以教师认真研究历年中考试题，找寻异同点和命题趋势、规律，将考试内容进行分专题复习。而复习时间有限，所以教师应根据学生实际情况进行专题分类，精选例题，示范讲解，给学生分析清楚、透彻解题的思路方法，描述和表达方法等，以达到举一反三的效果。通过教师的例题精讲，再让学生针对例题做几道专题训练。同时，也要加强练后评析，注重思路启迪，提高结题效率。同时，在答题过程中，注意培养学生文字描述和表达能力、书写规范性以及答题技巧等。 1.根据学生的层次，设置合适的专题练习，以增强学生的学习效果。如我对于学困生，通常根据近几年中考试题趋势，筛选一些必考题型且学生易得分的知识点，设置成小专题练习。如选择题专项训练（每次20题）、必考基础容易题训练（21－23题）、常考实验操作题训练、气体制取实验专题、物质鉴别专题等，确保这些题型和知识点能过关。同时，必须熟记元素符号、化合价，并且反复听写，掌握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，形式多样，必须达到人人过关，有了上述知识的情况下进行方程式的书写就简单了最后必须训练计算题，把它放在中考前半个月左右进行，因为它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力。复习阶段，学生心理上发生了很大的变化，表现出不自信紧张等情绪。，心理疏导工作，帮助学生树立信心 　上好化学复习课，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，