高中音乐论文：高中音乐教学参与性原则的体现.docVIP

音乐,因你参与而精彩 ——高中音乐教学参与性原则的体现 　 摘要：本文主要从笔者自身所经历的教学中体会到音乐课中参与性教学的重要性，没有参与便没有体会，没有体会便没有理解，坚持不懈地备课、备学生、备活动，再坚持不懈地调整活动、改善活动、提高活动有效性，将学生作为课堂的主体进行挖掘，将每一节音乐课作为师生之间的一次亲密交流，让师生一起享受课堂，享受音乐。 关键词：音乐课 参与 设计 活动 评价 正文： 每次上课学生一喊“起立！”，我立刻有一种被人捧上舞台的感觉，到了舞台上，你便不再是个普通人，所有人的眼光都在你的身上盯着，让你不能有任何闪失，尤其是我们这些音乐老师，学生们都等着看你音乐老师能表演个什么节目，唱歌、弹琴、跳舞、器乐，如果你样样能来，学生定把你崇拜得五体投地，课后立马追着缠着你不放，要是出个什么闪失，麻烦大了，你音乐老师表演个节目还出丑，怎么教我们这些学生？威信立马扫地。刚出道那几年我都是揣着这种不安小心翼翼度过的，庆幸我还算能弹能唱、能跳能吹一点，实在不能的时候我就找个借口转移话题了。可是现在我没那么“傻”了，哪个音乐老师可以那么能耐样样精通啊，音乐课又不是我的表演课，是学生的鉴赏课呢，调动学生来参与课堂表演不但可以缓解老师的压力，更是学生体验音乐的重要手段。 在听过多节参与性教学研究课，又经历几届高一年级的音乐鉴赏课后，我发现了几个问题：第一、有的课并没有实质性的活动参与，依然是老师讲，学生听，走马观花式的教学；第二、有的参与性教学研究课流于形式，单纯为了体现参与而设计活动，与教学目标脱节；第三、老师绞尽脑汁设计了非常有用的活动，可是学生不乐意参与，你推我 ，我推你，谁也不愿意出来，甚至某些学生对老师的要求还嗤之以鼻。面对这样的一些阻碍，有些老师干脆放弃了这一环节，多一事不如少一事，只要不是公开课，就不必每节课都要学生参与活动，殊不知，这样一来，学生对音乐课就慢慢失去兴趣，一旦兴趣降低，学生更不乐意参与活动，老师上起课来也觉得没味道，学生、老师都没有感受到音乐课的乐趣，没上什么课都觉得累，这样就形成了一种恶性循环，不但扼杀了学生的兴趣，也阻碍了老师的发展。 究其原因，我们不难发现，这中间有个主要问题，即参与性教学是否必要？笔者的回答是肯定的。音乐是人类情感的一种表达方式，是一种能够产生共鸣效果的声频，我们只有参与其中，去触摸、去感觉，才能体会出音乐这种最初的生命运动，不去触摸音乐，不去体会音乐，就好比盲人不去摸象腿永远不知道象腿有多大一样。 然而音乐是一种比较抽象的情感活动，对于还没有多少经历的高中生来说，只有将它具体到活动中去，才能举一反三地理解音乐，接受世界各地的音乐，在整个活动的设计过程中，老师的作用不可低估，一个浑身充满热情活力的老师，一个执着有信念的老师不会因为几次的失败而放弃这个不可或缺的环节，但是要如何合理安排这个环节，如何让我们的学生能够乐意地配合老师设计的活动，这的确需要花些心思。 通过自己的实践教学及反复听课，我认为音乐课的参与性应遵循以下一些原则： 一、去除盲目——学生参与要符合教学目的 活动的设计不是盲目的，是有目的的，你设计一个活动让学生参与，是为了什么？有的老师觉得让学生开心一下，玩一下就可以了，不必达到什么效果，可是如果没有效果，这个活动设计有何意义呢？我们不是为了玩一下，开心一下，也不是光为了完成一个教学环节，而是要为教学目标服务，要达到实际的教学效果，学生才会真正体会到活动的成就感，体会到这个音乐带来的感受，下一节课他才会乐意再次参与你设计的活动。比如笔者在上《多彩的华夏之音——民歌篇》时，为了让学生体会劳动号子的音乐特点和功能，我设计了这样一个活动：让学生站成五竖排，每排大概12人，第一个同学为组长，后一个同学的双手搭在前一个同学的肩上，膝盖略蹲，随着我喊口令，学生同时抬起右脚后，再换左脚，依次交替，当学生明白意思时，让学生跟着《众人划桨开大船》的音乐同时启动，老师领唱，学生附和。当音乐响起时，全场哗然，学生一边做一边笑，有的组做得很整齐，队伍起伏明显，歌声嘹亮，有的组做得不够整齐，队伍就会歪歪扭扭，歌声也自然不够整齐，当这个活动结束时，学生们都很兴奋，老师把问题一提，立即就能回答出来：“哦，劳动号子的特点就是节奏十分整齐，声音响亮，一个人唱，其他人喊，而且如果不整齐的话大家就干不好活，劲使不到一起去，一旦整齐了，大家就好像干得很有劲，个个斗志昂扬。”这不是很顺利地达到了教学目标吗？ 二、降低门槛——增强学生参与的积极性 去广州教研时，我们都听了很多好课，也学到了很多活动放到我们的教学中来，感觉到广州的学生表演得真好，真配合，可就是一用到我们学校学生身上就不行了，为什么呢？我们是农村学校啊，虽然现在农民很富有，可是还是土啊，思想