初中化学论文：通过化学实验科学探究化培养学科素养的研究.docVIP

通过化学实验科学探究化培养学科素养的研究 　 【摘 要】目前多数初中化学实验教学还停留在教师做实验、学生背实验的层面，学生学得无趣，教师教得辛苦，这种状况令人担忧。本文针对这一状况进行了化学实验科学探究化的专题探索与研究，通过将传统化学实验形式转化为科学探究活动，不断激发、增进、提升、拓展学生的化学学科素养，研究实践证明这些做法取得了良好的教学效果。 【关键词】初中化学、化学实验、科学探究、学科素养 一、研究背景 （一）源自新课标对初中化学实验的要求 2011年教育部颁布的化学新课程标准规定，义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力[1]。对中生来说，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。生动活泼的绪言课揭开化学的序幕，事先填充氢气气球杯用管向杯中吹气，不一会儿，杯杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。为【反思与评价】找出探究方案设计与实验操作中的不足。[实验7-1]不足地方是向烧杯中通入氧气的操作麻烦；白磷燃烧生成五氧化二磷会污染空气。 【表达与交流】如右图改进课本实验。 科学探究层层递进，大家在探究中学习化学，极大地调动了学生的学习的积极性和参与意识，激发学生的自信心和学习激情，增进学生化学素养。 3．通过分组实验探究化提升学生化学素养 笔者认为，学生的分组实验要充分体现自主性科学探究的一般过程。在教师帮助下由学生设计分组实验方案；让学生参与课前的准备工作实验注意事项HCl、石蕊溶液、锌、生锈的铁钉（表面是Fe2O3）、氢氧化铜（取米粒大小）、AgNO3溶液、稀H2SO4、镁带、Ba(OH)2溶液、BaCl2溶液；请你设计实验，探究稀盐酸、稀硫酸能与那些物质反应，完成下表: 酸 加入的物质 现象 化学方程式 酸 加入的物质 现象 化学方程式 名称或化学式 类别 名称或化学式 类别 稀HCl 稀H2SO4 .9% 76.2% 2、觉得学习化学不需要死记硬背 20.8% 64.3% 3、觉得科学探究学习过的知识更容易理解和记忆 85.4% 100% 4、仍然对学习化学感兴趣 47.6% 85.7% 5、有信心把化学学得更好 64.6% 83.3% 6、已经了解科学探究的一般过程 62.6% 80.9% 从上面的数据可以看出，一个学期的学习后，能一直保持对化学探究感兴趣的学生，实验班中高达八成以上,而对照班中的人数不够一半。实验班的学生中，超过2/3的学生不觉得学习化学存在困难，而对照班的学生中，超过半数的学生已经觉得学习化学有困难了。实验表明，如果过多的化学知识没有建立在科学探究的基础上，多数学生会慢慢产生厌学情绪，对化学逐渐失去了信心。只有经常参与化学实验探究，学生学习化学才能更有趣，化学科学素养才能得到持续发展。 研究实践表明，经过化学实验探究化训练的初三（5）班，始终热爱学习化学，大多数学生学会了设计实验方案，实验操作能力普遍得到提高，初步掌握了科学探究的基本过程，学会了运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的化学信息，综合性科学素养也得到充分的提升。第一学期期末考试中实验班取得高出对照班8.4分的好成绩。笔者通过研究与实践思考，深刻地认识到化学实验探究化教学，是激发、维持、提升、拓展学生化学学科素养的最有效途径。在今后的教学中，笔者会将这一研究成果推广至本校化学教学中，全面提高本校学生的化学科学素养与总体水平。 参考文献 [1] 义务教育化学课程标准．中华人民共和中国教育部制定．2011年 [2] 朱爱美．改变教学过程 提高学生化学素养2010．4（17-18） [3] 广州市初中毕业生学业考试年报．广州市教育局教学研究室．2012年 1