初中化学论文：课堂教学要提速.docVIP

课堂教学要提速 　 【摘 要】如何在教学时间大幅减少而不致教学质量下降呢？我认为课堂提速是必要的措施。我们化学教师要与时俱进，转变观念，改变教法，多动脑，多钻研，充分备好课，精心设计好课堂导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结四个教学环节，还要不断加强学习，提高自己的业务水平（例如使用多媒体的能力）和教学艺术。 【关健词】 课堂提速、导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结 近年来，广东省全面禁止初中毕业班的补课，引起了师生、社会的广泛议论，作为初中毕业班的化学老师，我们在教学上也面临着新的困惑。前一段时间，在一次化学教研会上，有老师提出，禁止补课，我们的教学任务怎么完成？这个问题引起了许多同行的思考。教师的担心不无道理：化学科教材分上下两册，内容多，又要挤出相当一部分时间进行总复习，考点训练。长期以来，由于超量的补课，过去很多老师习惯了一种教学方法——用时间慢慢磨，但现在不行了，学生的节假日时间不容侵犯。怎么办？取消补课已成事实，如何做才能有效保证教学时间减少了，而教学质量又不至降低呢？思考一番后，我得出了一种方法——课堂提速。 法国和美国的科学家在大量研究智商测验成绩时发现：决定成败的一个重要因素是心理活动的速度，心理活动的速度差异，是决定智力差异的基本和固有的基础。由此可见，联想到我们的化学教学，课堂教学活动过程也要讲究速度，教学有了一定的速度，既可以培养学生快速的化学思维，又可以节省授课的时间，课堂的四十五分钟才可保证学生有自主学习、合作学习和探究学习的时间和平台，学生的课业负担就可减轻，教学质量才有保证。因此，课堂教学提速是提高教学效率和教学效果的一个重要手段之一。在从事多年的教学实践中，我一直在“速度”两字上作文章。 一、导入新课要提速 “良好的开端是成功的一半”。若课堂教学一开头就能有迅雷不及掩耳之势把学生吸引，引起学生的好奇，把学生的注意力集中，那么这对提高课堂教学效率和增加课堂教学容量的作用无疑是巨大的。如讲授十单元《酸和碱之间会发生什么反应》时，我是以一个简单快捷的小实验导入的：“看，这是一张什么纸？”，然后往纸上喷上一种无色液体，白纸马上显示出“如来神掌”四个红色大字，于是学生哈哈大笑。跟着我又立即向纸上喷洒另一种无色液体，红字马上消失，学生看得目瞪口呆。最后，我轻轻一句：“你想知道原因吗？请跟我学习——中和反应”。一个小实验，用不了2分钟，但它使学生觉得很惊讶，情绪又兴奋又高涨，会对这问题发生浓厚的兴趣，学生的注意力高度集中，学习效果大大提高。快速导入新课既可以训练学生的思维速度，激发学生的求知欲望，又可以缩短导入新课的时间，以便腾出更多的时间用来学习新的知识和巩固新的知识。快速导入新课的方法有很多，可以是趣味实验导入、生活事例导入、设疑导入、问题导入等，总之，能迅速将学生的注意力集中，将学生带入新课，调动气氛，就是一个好的开始，一个成功的导入。 二、讲授新课要提速 教育学家通过大量的实践证明，初中生注意力不够稳定，相对集中一般是每课前二十五分钟左右，换言之我们传授新知识的时间最好控制在二十五分钟内，要在短短二十五分钟内把新知识准确、快速地传授给学生，而又使学生能够接受理解和对学习产生浓厚的兴趣，那我们就要在课堂上进行技术提速了。我认为要课堂提速，首先教师要熟悉教材，第二就是肯动脑，根据教材及学生的特点设计完美的教案。例如讲授《质量守恒定律》时，这个课题最好就是一个课时完成，否则不利于学生形成连贯的知识体系。但课题的内容实在太多了，加上质量定律的微观解释有点抽象，如果照本宣科，按教材的安排顺序向学生传授，四十五分钟也讲不完，这样学生的注意力会分散，学习兴趣会大大降低，学生失去了学习兴趣，根本无法很好地接受新知识，也不能达到化学精讲多练的目的。因此，为了提速，我对教材进行重新整理，先进行两个在密封装置里进行反应的实验，测得数据m1=m2，因而得出质量守恒定律，然后将两个在敞口中进行的反应改为拓展性习题，由学生去猜测m1是否等于m2，并说出理由，最后由老师演示实验去验证。如此一来，新课内容变成巩固性练习，既突出了讲练结合，启发了学生的思维，达到了学生掌握知识的要求，又节约了新课的教学时间，避免了教学形式的单调。而第二部分“为什么会守恒？”要将抽象化为简单，要将想象变为直观，最好的办法就是利用分子模型来演示一次“水电解”的实验了，当然，有多媒体的还可以动画演示，效果会更好，比起教师的讲解分析更节约时间，学生更易接受。 三、课堂练习要提速 课堂练习是课堂教学不可缺少的一部分，练习是学生巩固知识、应用知识，发展智能、提高分析问题能力的重要环节，课堂要提速，练习当然要提速。如何提速呢，我们要做好两点。 （一）要准确设计习题的量和度 1、精选习题。通过解题对学过的知识起到温故知新的作用，但题量不宜过大，不能搞“题海战术”