初中美术论文：浅谈美术教学中的德育渗透.docVIP

浅谈美术教学中的德育渗透 　 【摘要】思想品德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。美术教师可充分发掘美术课程中的德育资源，结合美术学科特点，在美术教学中渗透爱反对暴力、热爱和平的情感教育；积极乐观热爱生活的情感教育；环保教育；感恩教育。从而培养学生健康的审美情趣，乐观的态度和良好的品德意志，使学生得到全面发展。 【关键词】美术教学 德育 渗透 教育 《美术课程标准（实验稿》，明确指出：加强思想品德教育，强调对学生道德行为、人生观世界、观价值观及思想政治素质的培养。思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的思想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、教养等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中在。在美术教育中德育主要是通过完美的形象感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣，乐观的态度和良好的品德意志，使学生得到全面发展。 美术教学中，渗透反对暴力、热爱和平的情感教育 “感人心者，莫先乎情”。优秀的艺术作品能攫住人的心灵，原于它蕴涵和传达了人的情感。 如欣赏艺大师毕加索的名作《格尔尼卡》，教师先播放作品的背景资料：德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。画面里虽没有飞机、炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡和呐喊。作品中众多变异的图形冲击着的视觉抱着死婴士兵美国画家罗克韦尔·肯特说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活。”美术教学通过训练学生观察事物、感受事物、认识事物来了解社会和生活，进而认识自己和完善自己。所以要让学生通过美术课体会到美的事物其实就是存在于生活中，从而使学生更加热爱、热爱生活。自己美术教学中的德育正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，