小学语文六年级下册期末试题：29、30、31、32题的分析报告.doc

第二学期义务教育六年级期末质量抽测 29、30、31、32题的分析报告 　 题目呈现： 期末质量抽测第二部分的阅读（二）《把耳朵叫醒》的29题是：“它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。30题是：文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特?迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？31题是：沃尔特·迪斯尼0.43,学生失分比较严重。就拿平均分来说，这四题总分是１１分，而全市的平均分只有4.76分，得分率是43.31%，连及格分的标准都没达到，难度偏大些。 我们也可以从下表的得分人数所占比率来看难度： 表一： 优 占比例 良 占比例 中 占比例 差 占比例 29 380人 2.93% 8093人 62.43% 3734人 28.80% 756人 5.83% 30 8人 0.04% 1600人 12.34% 5186人 40% 6169人 47.58% 31 247人 1.91% 36人 0.27% 10215人 78.80% 2465人 19.01% 32 26人 0.20% 14人 0.10% 9692人 74.76% 3231人 24.92% 从上表可以看出，优秀率占比例严重偏低，远远落后于差率，可见这四题的难度偏高，当然这也说明我们的学生的阅读理解水平不容乐观，急需提高。 ３、区分度 一般来说，优秀试卷的区分度是0.4以上，这四题的区分度是0.24，可见试题不能较好地区分优劣学生，无法真实地反映学生的实际水平，需作改进。 ４、效度 第29题要求学生概括文中两个主角为对方所做的事情，这一题考察学生是否能初步把握文章的主要内容。在第三学段中有“阅读叙事性作品，了解事件梗概”的要求，因此这一试题是很有必要的，既考察学生的语言概括能力，又检验学生对文本思想内容的解读水平，能真实地体现日常的教学效果。 第30题让学生通过分析比喻和联想的修辞手法来感受主角的品质，并体会写作的巧妙之处。课标提出第三学段学生做到“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。29 12963 3 0 1.63 0.64 54.18 2.82 5.78 0.54 0.26 30 12963 4 0 1.55 0.83 38.84 0.06 9.37 0.39 0.27 31 12963 2 0 0.83 0.43 41.53 1.91 18.94 0.42 0.16 32 12963 2 0 0.75 0.44 37.72 0.2 24.71 0.38 0.23 29—32 12963 10 0 4.76 1.6 43.31 0 1.53 0.43 0.24 题号 人数 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 题目很清楚地要求学生“用简洁明了的语言写出他们分别为对方做了什么。”学生得分率并不高，扣分点：1、很多学生甚至写了“老鼠为迪斯尼分享面包。”2、关键词提炼不到位，很多学生用冗长的语言代替了“放纵”一词。于题目要求有出入，可见我们孩子们对语言文字的理解不够准确。这也提示我们，在今后的语文教学中对语言文字的理解上要更注重方法的引导。本题要求学生写出运用什么样的写作手法，表达了人物怎样的心情?学生对于这类题目没有作过公式化的训练，所以没有答在点子上，很不尽人意!有个别学生回答的和答案很接近，为什么会神相似，只有神知道了！本题得分点为“比喻”、“苦尽甘来”和“面对工作的紧抓不放，全力以赴”，得分率不高，能写到“比喻”、“比作”的学生很少，学生的关注点大多在内容，而不是表达方式，他们的着眼点都是“生活艰辛”，“面对机会全力以赴”。·迪斯尼答题情况来看，学生对写作特点这条脉把握得不够准确。学生大多把目光对准了文章的主题来作答，而对文章的写作上主人公在篇末告知这一悬念的设置而产生的震撼却谈及不多。教师在指导学生解答阅读题时，找准答题点，答非所问或偏弯作答，答在点子上的鉴赏帮助学生去鉴赏探究创作手法、修辞手段等。赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)帮助学生鉴赏人物形象，真正通过文本认识作品中的人物，书面形式谈自己的阅读，鉴赏自己中的人物形象。当我们面对文本“山重水复疑无路”时，细读“柳暗花明又一村”。注重文本，在阅读文本时要多疑和善思，一步步走进应结合具体的写作背景，知人论世细读文本是。阅读为作文打基础，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。每堂课都进行一作文训练