小学语文六年级下册期末试题：第25-26题分析报告.doc

　第二学期语文六年级期末质量抽测试卷 第25-26题分析报告 　 一、“试题”评价及改进意见 题目呈现： 有人喜欢蚂蚁，有人不喜欢蚂蚁。结合文章内容，请分别写出他们喜欢和不喜欢的理由。 划波浪线的句子中的“有一种”能去掉吗？请说明理由。 1、试题评价 【信度】 第25题虽然看着是主观题，其实还是“是什么”的问题，答案都在文章当中可寻，但是以喜欢和不喜欢这样的形式出现会对学生答题造成一定混淆，考察学生在审题时是否认真仔细，同时考察了学生的理解能力，对于阅读题来讲是比较有新意的。 第26题是一道比较常规的关于说明文文体的阅读题，能够考察出学生对于说明文语言特点的掌握程度，难度一般，但是比较考察规范性。 【难度】 学生掌握情况统计如下： 题型 25优 25良 25中 25差 人数 1088 10548 994 333 题型 26优 26良 26中 26差 人数 3327 38 9383 215 第25题的难度为0.65，第26题的难度为0.62，可见难度系数是偏高的。 【区分度】 这两题的区分度分别为0.13和0.28，应该说是偏低的。因而，该题相较未能很好地、真实地反映学生的实际水平，没有较好地区分优劣学生。 【效度】 《语文课程标准》指出，“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。” 阅读理解提倡多角度、有创意的阅读，它能比较全面的反映学生的理解能力，开拓学生思维。由此可见，本题涉及的内容，能够体现课程标准的要求。 2、改进意见 对于本题，个人认为：文章《神奇的蚂蚁》是一篇说明文，文中从蚂蚁的力气大，“外科医生”割叶蚁、“药剂师”红蚁，以及“破坏王”白蚁来介绍蚂蚁的神奇。第25题中请学生结合文章内容写出喜欢和不喜欢蚂蚁的原因，这个问题本身就有一些问题，在文本当中并没有直接表现作者或者他人的喜好问题，只是介绍蚂蚁特点而已，那么学生不太能完整的答出三点喜欢，比如对于蚂蚁力气大这一点，学生完全可以理解成是它的特性，而这一特性未必就是要喜欢的。第26题是常规题，题型没有问题。 二、“参考答案及评分标准”的评价及改进意见 第25题看似主观题，实则不是，有标准答案，喜欢的三点各0.5分，不喜欢的一点0.5分，对于改卷老师来说是清晰明了的。但是，我觉得关于喜欢的三点要全部写到有点要求过高了，这个问题设计上来讲我觉得并不十分合理，在评分时应该允许有一个没达到不扣分的自主空间。第26题的评分标准是比较恰当的，作为说明文语言表达准确性的回答应该是面面俱到的。 三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析 1、得分统计： 题号 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 3 0 1.96 0.51 65.21 8.34 2.49 0.65 26 2 0 1.24 0.46 62.13 25.67 1.45 0.62 2、答题情况： 从上面的表格，我们不难发现，学生这一题答得并不乐观。得满分的并不多。 第25题中答得好的学生，审题比较仔细，回答得有条理，喜欢的三点都答到了，在答题过程中适时地运用分号来间隔，表达连贯、完整、有条理；第26题的作答中，能够将理由说充分，体现出对这部分学生说明文语言表达准确性的独特表达效果掌握得比较好。 （2）大部分同学在回答上不够完整，第25题中喜欢的第一点“蚂蚁的力气大”基本上没有写到，第26题中加上“有一种”语言表达更准确这一点也没有提到。 （3）部分同学表达的意思不够明确，写的不够通顺，只是点到为止。部分考生书写潦草，很不规范。 3、典型错误 第25题 （1）审题不清，没有结合文章内容来回答。如： （2）将喜欢的三点原因给概括成“对人类有帮助”了，笼统概括了。如： （3）表达不清，将“割叶蚁能帮助医生缝合伤口，减轻病人痛苦”直接就写成“外科医生”，红蚁“配制”药品当麻药来用，变成将红蚁变成麻醉药了。如： 大部分同学把喜欢的原因“蚂蚁力大无比”基本上都漏掉没有写。 第26题 （1）“有一种”并不代表所有红蚁都能“配制”药品的理由并未说清。如： 未点明“用词准确性”。如： （3）理解错误，红蚁能“配制”药品，变成蚂蚁，或者直接往药品方向去理解了，直接对象理解错误。如： 4、原因分析： 造成以上错误，主要原因是： 学生在审题上并不仔细，在第25题的题目中要求结合文章内容，有一些学生直接忽略，将这道题做成了主观题。 学生的理解能力有待提高，所以在写出喜欢和不喜欢蚂蚁的理由时，会把“力大无比”丢掉，认为这并不是喜欢的理由。（当然我也觉得，这个未必就是喜欢的理由，它可以拥有一个我并不一定要喜欢的特征。） 在第26题的作答时，学生在回答时的不完整，是对划波浪线的句子读的不够仔细，所以对“一种红蚁”的解读出现偏差，