小学六年级语文期末质量抽测第6—10题分析报告.doc

小学六年级语文期末质量抽测第6—10题分析报告 　 一、对6—10题的评价及改进意见 1、这5道选择题涵盖面较广，命题也具有典型性、生活性。 就信度来看，这5小题知识分布面广，包含了对朗读、标点、文言文、成语故事、口语交际等方面的知识掌握考察，能比较全面的反映学生对这些基础知识的掌握情况。在120分制的试卷中，比分也比较合理。 就难度看，6到10小题的难度分别是0.71、0.46、0.91、0.71，0.84。作为期末成绩，难度控制在0，7—0.8较好，有利于测量学生的真实水平。可见，第6题、第9题和第10题难度适中，表现为大部分学生对于这一类的基础知识掌握得较好。第8题难度最小，平均分1.36，是这几题中最高的，标准差0.44.，是这几题中最小的，优的人数为11749，优秀率为90.63%。第7题难度偏大，得分率为46.28% ，优的人数为5999，优秀率为46.27% ，可见，我们学生对标点的使用还是比较模糊，平时得多留个心眼，关注它，理解它，从而正确运用它。 就区分度看，这5小题基本能够区别优劣。一般来说，试题区分度0.4以上为优秀，0.3—0.39为良好，第6题、第7题、第9题的区分度分别为0.31、0.42、0.38。可见这几小题较好地区分了优差学生。第8题和第10题的区分度分别为0.22、0.21，相对来说，不能很明显的区分不同档次的学生，就拿第8题来说，优生人数为11749，差者为1214，得分比较集中。从另一个角度说，这一小题的难度系数可以适当加大一点，对于文言文理解能力相对占优势的学生而言，区分度不够明显。 就效度看，第6题出示的是同一篇课文的三处句子，让学生思考该带着怎样的心情去朗读这三句话，其实也就是考察学生对句子，对文章的一种理解能力，尽管这里只呈现三处句子，但它也蕴含了对整篇课文的一个记忆，一种理解。在课程标准的第二学段的“阅读目标”中就提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节与人交流能尊重、理解对方。表达要有条理，语气、语调适当。最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 1.5 0 0.68 71.16 71.16 28.62 0.71 0.31 答题情况 选A率% 选B率% 选C率% 选D率% 选多选率% 选留空率% 0.12 0.22 典型错误 从数据显示情况看，除了正确选项外，学生选A率较高。 原因分析 选项当中的A和C答案比较接近，这也许是导致学生辨别模糊的一个原因，有些学生可能对第二句的情感把握游离不定，一直在“关切”与“不解”之间徘徊。更多的原因我想是学生对这篇文章的内容记忆有些淡了，想不清楚这句话是在当时怎样一个大环境中说的，单单就一个句子，自然把握不住情感的基调。 第7题： 得分统计 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 0 0.69 0.75 46.28 46.28 53..27 0.46 0.42 2、答题情况 选A率% 选B率% 选C率% 选D率% 选多选率% 选留空率% 典型错误 从上面的数据反馈，除了正确选项外，本题选C率和选D率比较高。 4、原因分析 A项分号的运用可能学生的把握都比较大，认为应该是对的。C项的标点题型平时老师强调的较多，但有部分学生一直还都分不清楚，提示语在中间用逗号学生也许清楚，但是后面还有一个分句，可能就会有所犹豫，无从判断。D项有两个学生本来就不怎么会使用的标点符号：冒号和破折号，所以相对来说，错误率高一些。至于50%以上的学生认为B项是正确的，没有选择，应该还是分不清楚顿号和逗号的用法。另外，这四个选项的句子都是来自六下语文教材里的句子，也许在平时教学时，对典型标点这些方面关注还不够。 第8题： 1、得分统计 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 1.5 0 答题情况 选A率% 选B率% 选C率% 选D率% 选多选率% 选留空率% 典型错误 从上面的数据反馈，本题正确率很高，没有什么特别典型的错误。 4、原因分析： 本题的四个选项全都来自第三学段中仅有的几篇文言文中的典型句子，除了正确选项，选择其他选项的原因应该是平时基础特别差的学生，或者根本就不去背书的学生，但凡稍微认真一点的，此题是不会做错的。 第9题： 1、得分统计 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 1.5 0 0.71 70.81 70.81 28.95 0.7