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职高专业课论文中职会计技能竞赛教学平台的构建　【摘要】普教抓高考，职教技能大赛。以赛促教、以赛促学，以教学来提高从业能力。中职会计技能竞赛（以下简称“技能竞赛”）是面向中职会计专业学生的竞赛活动，包括会计电算化、点钞、小键盘。本文以温岭市太平高级职业中学会计技能竞赛训练的经历为例，着重谈谈中职会计技能竞赛教学平台的构建。【关键词】技能竞赛教学平台技能教学技能竞赛在全国中职院校掀起一阵教学改革的旋风，各所职业学校都把技能竞赛作为一项重要的日常教学工作来抓，同时技能竞赛又起到了“指挥棒”的作用，多方面提升了师生的技能水平和动手能力，形成了良好的职业教学模式。竞赛教学平台是辅助会计专业教学、提高学生实践技能的一种有效途径。一、中职会计技能竞赛的情况简介中职会计技能竞赛主要包括会计电算化、翻打传票和点钞，为个人赛项目，每位参赛选手必须参加全部三项内容的比赛。主要根据中等职业学校会计专业人才培养目标，参照财政部新近颁发的《企业会计准则》（2006年）和现行税法，组织相关专家命题。选手个人总成绩按三项比赛内容实际成绩的一定权重折算。会计电算化项目权重为60%按满分（100分）折算为总成绩的60分，比赛时间180分钟。点钞、翻打传票权重各20%，按最高得分选手成绩折算为总成绩的20分，其他选手成绩按占最高得分选手成绩的比例折算。翻打传票比赛时间10分钟；点钞分为多指多张和单指单张各5分钟。举例：若点钞项最高得分选手成绩为300分，则该选手点钞项折算的总成绩为20分，某一选手点钞项成绩为150分，该选手点钞项折算的总成绩为10分（150÷300×20）。成绩折算保留两位小数。构建竞赛教学平台的意义（一）有利于会计专业教学模式的改革一些中职学校的职业教育只重视理论教学而忽视了技能教学。这是因为，许多从事会计教学的教师原来或从事会计教育工作，或是直接从高等院校会计专业毕业，缺少一线工作的经历，教学时侧重理论概念，而忽视实践的应用。但技能竞赛强调实践，注重参赛者的动手操作能力。这就引导了中职学校的教学观念，提高了对实践教学工作的认识，引导学校高度重视实践性教学环节，办出“中职特色”。这将迫使中职学校和教师们改革教学模式，以面向会计行业具有国际水准的企事业单位，初步掌握国际通用会计出纳岗位工作技术与方法，初步能胜任机关、事业单位、国内外各类企业出纳及银行柜员等岗位工作，具有终身发展能力的中等技能型人才。（二）有利于实训设备的完善通过技能竞赛，优化了我校的实训环境，提高了我校职业教育的现代化水平。2011年，我校先后投入大量资金建设了现代化实训中心，包括电算化实训系统、点钞室、翻打传票实训室、模拟沙盘实训室、证券模拟室、银行模拟室等。我校并于2012年承办了台州市会计技能竞赛。为了能更好的提高学生的技能水平，投入200多万元购买了先进会计专业软件及硬件，改善了实训条件。其他赛项的实训设备也进行了同步更新，推动了我校实训基地水平的整体提升。所以，技能竞赛也促进了学校实训设备的更新换代，加快了实训基地的建设。（三）有利于学生专业素质的优化在整个会计知识及技能竞赛中，由于较科学地设置了相关的竞赛内容及评分标准，使得竞赛成绩客观的反映出学生的综合能力。反映出学生的基础理论知识及专业技能的掌握情况；也反映出学生的分析问题和解决问题的能力；会计操作成绩反映出学生的专业技术操作技能。通过技能竞赛的形式来评价学生，能综合评价学生的各方面的能力，对学生的评价更为客观。而对于技能竞赛的考题内容，主要考查学生的会计基础知识、会计电算化信息的掌握的程度与熟练程度以及点钞技术与传票翻打技术。为了提高会计专业各专业基础知识和专业技能，学生在备赛过程中，进一步对这些知识进行了复习，加深了对知识的理解和掌握。增强了学生的分析问题和解决问题的能力，同时也锻炼了学生的沟通能力和组织协调能力。在技能竞赛过程中，很多学生苦练点钞技术、传票翻打技术，并上机操作财务软件，掀起了学习热潮。此项竞赛使学生手工操作的熟练程度、会计核算能力、财务软件应用能力都得到了锻炼和提高。（四）有利于学生对职业的认识通过参加技能竞赛，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，大大增加了技能学习的实际应用效果，有利于学生在学校学习期间就逐步形成一种技能操作上的企业规范，对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升。作为学生，在技能竞赛的准备过程中体验到了把所学知识转化成为应用技能的愉悦，激发学生对会计岗位的向往，可以引发学生对会计专业课程的热爱和技能训练的热衷，最终转化为学生学习的动力。综上所述，技能竞赛不但能培养和激发了学生的学习兴趣，推进师资队伍建设、促进实训设备的完善。而且能巩固学生所学理论知识，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和热情。三、教学平台的构建（一）健全竞赛教学平台体系在这