小学写字论文：由一次写字竞赛引出的教学探索.docVIP

百日炼字工程 ——由一次写字竞赛引出的教学探索 　 【摘 要】写字对老师来说是一项重要的教学内容，对学生来说是一项重要的基本能力。三年级的学生，是从铅笔字向钢笔字过渡的关键时期，如何有效地引导其转型，让写字多一份美感，多一份情趣，那岂不能让更多的学生爱上它？笔者在教学中尝试“百日炼字工程”，积极建立“炼字成长记录袋”，周期活动开展，各科综合检测，家校联合纠正，让学生在写字过程中获取积极的美感体验，努力使更多的学生爱上写字，写好每一个字。 【关键词】百日炼字工程 写字 竞赛 郭沫若先生早在1962年就为《人民教育》杂志题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处．能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”正所谓“字如其人”，一句朴实简单的话语，道出了写字教学的重要性。 《小学语文课程标准》明确指出：“写好汉字，是小学阶段一项重要的语文基本功，能规范、端正、整洁地书写汉字对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”所以，小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。笔者在结束了一学期的钢笔字教学时，对学生进行了两次钢笔字竞赛，从中发现了一些问题，并由此得到了一些启发，从而对自己的钢笔字教学进行了调整、改进。 一、两次写字竞赛的启示 （一）第一次写字竞赛 1．案例描述： 学期临近结束，孩子们利用每周三中午的半小时练习写钢笔字已有一学期了，为了考察孩子们的写字情况，并能以此进行合理评奖，我决定让孩子们进行一次钢笔字比赛。嘱咐了需要带的用具，并声明还要评奖的，孩子听了跃跃欲试。 时间：2012学年第一学期的18周周三 今天是孩子们钢笔字比赛的时候了，中午铃声一响，我就来到教室，发给学生每人一张米字格的钢笔字帖。然后进行比赛前的温馨提示：“同学们，今天比赛的内容是语文书后面《生字表二》的生字，按顺序每个字抄写一遍。比比看，哪个同学的字写得漂亮，争取获得一等奖哦！”就在按我的步骤进行得很顺利的时候，突然，教室里冒出了一句话： “朱老师，陈展钢笔没带。” “朱老师，张阳钢笔都没带……” “小凡钢笔带了，但没水。” …… 一切都在失控当中，听着这些，我的心里越来越不是滋味，忍不住重重地批评了一番，“明明是上星期已经布置了的，为什么不带钢笔？为什么不把钢笔水灌好？干脆你就不用参加比赛算了。”听着我的批评，班级里的一些同学悄悄地把多余的钢笔借给没带的人，有些抓紧给没灌水的同学灌好了钢笔水。 看着这些，我心里的怒火慢慢地灭了下来，“算了，开始吧！写的时候要注意写字姿势！”孩子们已经开始比赛了，我提醒了写字姿势后就去改作业了，直到比赛结束。当我满心欢喜地把收上来的学生的作品拿到办公室，不禁傻眼了：这是什么字啊？有潦草型的，有混合型的，有平淡型的，更有多水型的。 2．案例分析： 本次的钢笔字写字比赛是一次失败的比赛。学生们是跃跃欲试，老师是满怀欣喜，可结果却是令人大失所望，原因是为什么呢？ 其一：教师的指导不到位 （1）准备工作的不到位：在本次写字竞赛中，反思自己的行为，真的是没有把这项任务真正重视起来。一个星期前布置准备好钢笔，当竞赛来临时，学生难免会忘记。而这时，老师并没有意识到在竞赛前一天提醒一下学生，而导致学生没有做好竞赛前的准备工作，故会影响写字竞赛。 （2）指导的不到位：学生比赛写字时，作为老师的，只是简单交代一下这节课要写什么内容，然后说一些：“看清楚范字，仔细看，认真写”之类的话，就让学生自由写。期间，只是稍微巡视了一下，象征性地提醒了一下写字姿势。 其二：学生的认识不到位 （1）转型不够成功：学生从低年级升入中年级后，由原来用铅笔写字逐渐过渡到用钢笔写字，但由于习惯了铅笔的可擦可改，一改用钢笔写字，多数学生对于钢笔仍然不适应，用着用着又用回了铅笔。而另一些学生却存在着坐姿、执笔不正确、反复修改等种种不良写字习惯，字迹自然无法工整。 （2）学生对本次的写字竞赛也不够重视：学生没有做好准备工作，有的没带钢笔，有的没灌好钢笔水，有的就用水笔来代替写。而比赛时，大多学生只是把这次比赛当成完成的一项任务来对待：坐姿不对，字迹潦草，甚至是比赛时间结束了还没写完的。 （二）第二次写字竞赛 1．案例描述： 反思了第一次的写字竞赛，在经过一番深思熟虑之后，我决定进行第二次写字竞赛。向孩子们反应了第一次比赛时的问题，并事先出示了竞赛的内容，要求学生每天在家抽几分钟时间进行独立地练习。 时间：2012学年第一学期的19周周三 很快地，一周时间就过去了。今天是孩子们第二次写字竞赛的时间了，还没上课，我就去教室检查每个孩子的钢笔，看看里面的钢笔水是否充足。等铃声一响，我就把精心挑选的写字内容复印起来发给他们每人一张，让孩子们对照着写。在比赛的时候，这次我并没有