小学科学案例：从《给小车安个螺旋桨》一课实验改进想到的.docVIP

灵活使用教材 会让科学课更加精彩 ——从《给小车安个螺旋桨》一课实验改进想到的 　 现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。而科学素养的形成，不可能通过学生简单的记忆、模仿就可以实现的，往往需要通过学生在参与科学探究活动的过程中体验与感悟。因此，教师应根据学生的实际情况创造性地使用教材，遵循学生的发展规律，逐步培养学生自主探究的能力，激发学生探究的潜能。 《给小车安个螺旋桨》这一课是教科版小学科学五年级下册《运动和力》单元的第三课。我担任五年级四个班级的科学课教学任务。在第一个班级上课时，因为“科学工具箱”里有现成的套材提供，所以我也没有做过多的器材准备，就把这些材料分发给学生，但是在这节课结束以后，我对本节课的教学效果十分的不满意，不是因为学生表现不好，而是学生认真细致安装完成的螺旋桨小车怎么都开不远，12个小组开得最远的小组也仅仅行驶了不到30厘米。 对于教材中“橡筋绞紧的圈数与小车运动的研究”根本无法进行，实验的目的远远没有达到，学生十分沮丧。一个个的挤在我旁边问：“老师，为什么我们的小车开不远？”我也十分不解，看看学生安装的小车，应该没有问题啊？橡筋数量足够，车子安装的也算过得去，螺丝都拧紧了，方向也可以，学生的操作也没什么问题……这是怎么回事呢？看到这种情况，我决定开展一个研讨会，让学生各抒己见，找找原因。这下子教师里“开了锅”学生七嘴八舌地讨论开了，有的埋怨同组同学小车安装、操作的不好；有的说橡筋的股数太少，有的说轮子与车架发生了摩擦影响行驶，也有的说螺旋桨与螺旋桨架之间的摩擦力太大……也许因为材料是老师提供的，就是没人埋怨材料不好。原本一节生动、有趣的科学探究课难道就这样草草收场了？我心里有中说不出的滋味。到底是什么原因导致实验失败呢？我一直在思考这个问题。 （学生制作的螺旋桨小车） 下课铃声响了，好几个平时动手能力比较强的学生还是围在我的周围不愿离开，“老师！帮我们修一下车子！”看着一双双渴望的眼睛，我再一次仔细地观察学生安装的小车，按照刚才学生的建议：“螺旋桨与螺旋桨架之间的摩擦力太大。”于是我找来“赛珞璐”片，颠在螺旋桨架和螺旋桨之间，还用坚硬的钢丝更换了连接螺旋桨和架子之间柔软的铅丝，另外还加了润滑油以减少摩擦力。发现有些效果，小车行驶距离有所增加，但是最远只能行驶到50厘米，效果还是不理想。怎么回事？这时一个叫“江滔”的小男孩在旁边说：“老师这个螺旋桨不好！”“怎么不好？”“太锋利了，刚才我手都快被割开了！” 他的话提醒了我，一个念头在我脑子里浮现出来，“是不是这个原配的套材根本就不好？”我再一次转动螺旋桨绞橡筋，大概绞了100多圈，一放手“呜~”一声，大约3秒钟不到，螺旋桨就不转了，橡筋能量释放完了。”“这个螺旋桨不对，更换螺旋桨！”我迅速跑到航模室，找来用于小橡筋飞机的折叠螺旋桨安装在小车上。橡筋绞了100圈，小车行驶了有将近5米远，“成功了！”同学们欢呼雀跃，这时大家的心情已经不能用语言来形容。于是我把所有的螺旋桨都换成橡筋折叠桨。当然我也没有忘记夸奖江滔：“你真棒！” 解决了小车的行驶问题，同时也找到了小车开不远的原因。根本原因是原来套材提供的螺旋桨与小车和橡筋根本不匹配。原配螺旋桨的螺旋直径只有7厘米，因为螺旋直径太小转速太快，使橡筋的能量在一瞬间就释放完了，所以使得小车还没启动，螺旋桨已经停止转动了，车子也就没有办法开远。而现在的螺旋桨的旋转直径达到19厘米，转动起来速度就比较慢，因此螺旋桨转动的时间就会长很多，橡筋的能量也会比较均匀地释放出来，所以小车可以开很远的距离。 在接下去的三个班级的教学中，我吸取上节课的教训，决定改变教材上的内容安排，把这一课时内容分成两课时完成。第一课时让学生以四人小组为单位进行螺旋桨小车的制作竞赛和“小车赛跑比赛”，并规定制作第一个完成的得一百分，以后每一名递减一分，第十二名完成得八十九分。“小车赛跑比赛”，用同样多的橡筋（4根普通的牛皮筋）各组使用自己安装好的小车比赛，看哪一小组小车跑的直线距离最远，也是规定最远的得一百分，第二名九十九分，依次类推。最后把两项成绩相加，作为实验成绩记录下来。第二课时再讨论“橡筋绞紧的圈数与小车运动的研究”等教材安排的内容。 教学的效果出乎意料地好，因为涉及到比赛，学生的积极性被充分调动起来了，小组长统一指挥，两个同学负责装配，一个同学到材料架选取所需要的材料，一个同学负责车身的整体设计。每一个学生各司其职，团队合作精神得到了充分的体现，整个制作过程，没有一个同学袖手旁观，没有面红耳赤的争吵，每一个制作小组都是和谐默契地配合，干劲十足。25分钟以后，制作基本完成，各组开始小车行驶实验，每组推选出最优秀的“驾驶员”进行直线距离行驶比赛。其中最远的一个小组跑出“惊人”的15米。成绩揭晓以后，让我意外的是，即使得了最后一名的小组也