小学音乐论文：小学高段音乐课最后五分钟活动的尝试与反思.doc

35+540 --小学高段音乐课最后五分钟活动的尝试与反思 　 【摘要】音乐课后五分钟的活动是一种用时不多，但又是行之有效的活动方式。它既有助于提高学生的艺术实践能力，又有助于调动学生的学习积极性，拓宽学生的视野，还有助于增强学生音乐表现的自信心，促进教育教学的学习，提高学生的综合素质。 【关键词】音乐课 最后五分钟 活动 综合素质 一堂好的音乐课堂的导入，可以使学生很快进入音乐的学习状态，通过40分钟的学习，学生注意力和学习状态会随着时间的流逝，变得疲劳。最后音乐课的结束可能是在学生疲劳的状态下结束。心理学研究表明注意的转移快慢和难易与引起转移的新事物有密不可分的关系。这种刺激应是活动的、变化的、具有新异性，而不是千篇一律的、刻板的、多次重复的东西。显然一节课到最后的几分钟，如果总是这样千篇一律的教学，会使学生产生审美疲劳，厌烦心理。通过最近几年的实践，笔者深深体会到充分利用音乐课“后五分钟”开展一些音乐活动，能及时地抓住学生的注意力和兴奋点，营造最后的课堂氛围，把快乐延续要课外，是提高学生学习音乐兴趣的有效方法。 一、五分钟活动的形式 音乐课最后五分钟的活动形式是丰富多彩的，教师可以引导学生从自己的实际情况出发，根据爱好与特长，使音乐课最后的活动更具有其特殊的意义。 （一）、表演式活动 表演式的活动形式可以一展自己的风采，显露自己的才华，这种活动可以锻炼学生的胆量，提高学生的表演能力，凸显学生的个性。表演式活动可以是与教学内容相关的主题性表演，也可以是自由性表演。 1、自由性表演 其内容千姿百态，根据学生的兴趣爱好自主选择，像儿歌、舞蹈、乐器表演、介绍音乐家的故事等等。 2、主体性表演 教师提前几节课出示表演的主题，要求学生围绕主题寻找表演材料，准备充分后进行表演。一般表演的主题与教参书学习内容息息相关。如在学习“爱祖国”一单元中，有的学生准备朗诵一段爱国诗词；有的上网搜集了些关于红军的故事；有些同学合作，一起演唱了红歌，博得了同学们阵阵喝彩。学生们成功的表演让我大开眼界。这样既提高了学生的音乐能力，也能很好地锻炼学生的综合能力与胆魄。每到表演时间，学生们运用学过的歌曲、舞蹈，或从课外学来的，表演起来极其生动，课堂上呈现了一片欢乐气氛。这时我和同学们一起鼓掌，一起兴高采烈。 （二）竞赛式活动 采用竞赛式进行音乐活动，既考查了学生的音乐能力的掌握情况，又培养了学生的参与、竞争意识和合作精神。如“我爱记歌词”、“ 音乐常识接龙”等都可以采用这种形式。如一学期的中后时期，学生学过的歌曲已经很多了，因此可以采取小组为单位进行“我爱记歌词”比赛，考察他们对歌曲掌握得是否熟练，又可以巧妙的复习歌曲。 这种竞赛式的课后活动，它能让音乐知识与能力在活动中很好的落实于巩固。一般这样的活动最好采用4人小组为单位，让小组内的同学之间合作完成，然后派代表在班中展示。这种活动能很好地培养学生之间的合作能力和竞争意识。 （三）游戏式活动 游戏式活动的宗旨是放松学生心情，活跃班级气氛，使音乐课贴近学生心灵，让学生以积极的状态进入课堂。内容有欣赏一首学生推荐的好歌，也有五分钟律动，还有五分钟音乐游戏等。 （四）奖励式活动 奖励式活动是为了鼓励敢于表现自我，表现出色和进步的学生。每次临近下课时，我都会根据学生的表现，有针对性地给学生盖上各种小奖章，他们看着书本上新奖的“笑脸”、“你进步了”、“继续加油”等一个个有趣的音乐小奖章时，他们都按捺不住心中的喜悦，为之雀跃欢呼。 二、具体实施 （一）寻找材料 “巧媳妇也难为无米之炊”，教师可以在要求、素材上给予学生帮助和指导，让学生有路可走，有东西可以表演。首先，是让学生学会广泛搜索，让学生可以通过网络、电视、亲人、老师等途径可以找到浩瀚的表演资源。但是，什么是学生需要的？什么是符合学生实际情况的？那么老师就应该指导学生学会筛选。教师可以根据不同的学生，引导他们准备不同的节目。如有的学生音乐能力较差，可以让他表演相对应要求低点的节目，或者请能力强的同学协助他一起表演。能力强的同学，节目要求精益求精，力求给大家焕然一新的感觉。 （二）积极排练 所谓“玉不琢，不成器。”学生的表演作品刚开始是比较稚嫩、不完美的，只有经过多次的排练、他人的指导才能放射出美玉的光华。因此为了确保质量，要求学生提早一星期开始准备。音乐课代表督促准备情况。 （三）评价标准 每次表演，有时一个学生要准备好几天，紧张又兴奋地期待好几天，对学生来说这是一次重要尝试。表演过程中，教师应当和全班学生一起认真观看，及时做出正确而中肯的点评，以便给后面的同学提供借鉴和参考。由于学生水平有差异，音乐基础好的学生能熟练的驾驭，游刃有余；能力差的学生可能一当众表演就面红耳赤，心跳加快，节目自然有许多瑕疵，对于这样的学生，评价应遵循“表