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浅谈幼儿礼仪养成教育的有效途径和方法 　 【摘要】 幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异。让幼儿变得彬彬有礼，对幼儿进行礼仪养成教育，也是幼儿园不可忽视的工作。幼儿园礼仪养成教育,应根据幼儿的年龄特点将礼仪养成变得规范化,习惯化,使幼儿园礼仪教育生活化、具体化、趣味化，通过幼儿亲身体验、操作,逐步培养幼儿良好的礼仪意识和行为,完善幼儿人格。 【关键词】幼儿礼仪 养成教育 环境 生活 礼仪的定义：1、礼节和仪式。这是传统的解释，“礼”字和“仪”字指的都是尊敬的方式，“礼”，多指个人性的，像鞠躬，欠身等，就是礼节；“仪”，则多指集体性的，像开幕式，阅兵式等，就是仪式。2、人们约定俗成，表示尊重的各种方式。这是现代通俗而简洁的解释，这里的方式分行动型和非行动性，像鞠躬，给老人让座等，就是行动型的，也就是尊重的形式，这需要行动才有效果；而像庄严场合不嘻笑，别人睡觉不吵闹等，就是非行动型的，也就是行为规范，它不需要行动就有效果。 对大班幼儿来说，我们所指的礼仪是第二种定义。有了良好的行为举止、得体的谈吐，能让身边的人觉得这个孩子懂礼貌、有教养。通过礼仪养成教育能改善幼儿的交往习惯，增强交往能力；通过礼仪养成教育能培养孩子的“共情”行为，更能顾及别人的感受；通过礼仪养成教育能减少孩子“自我中心”行为学会尊重别人，这样也能得到别人的尊重；为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。 一、幼儿礼仪养成中的有效途径 （一）环境熏陶，渗透礼仪意识。 孩子成长需要和谐的环境，从“孟母三迁”的故事我们可以看出，自古我国就很重视环境对个人成长的影响。所谓近朱者赤近墨者黑，好的环境可以为幼儿的礼仪养成起促进作用。我们幼儿园应该为幼儿创设宽松、愉快的环境，这是进行礼仪养成教育的必要条件。因此，我们加强了校园的环境建设，为幼儿创设了一个良好的学习、活动环境，使他们在潜移默化中学到很多礼仪常识，并在生活中不知不觉地加以运用。 1.幼儿园中的公共环境。从孩子走进幼儿园，就该感受到礼仪的气息。门口的老师和小朋友亲切的问好声会给幼儿带来一天美好的开始。操场小树上悬挂的标志提醒小朋友爱护花草保护环境是有修养的表现。楼梯墙面上的礼仪标语让幼儿意识到礼仪随处可以体现。这种无所不在的礼仪文化宣传，让幼儿自然而然身处文明的环境学会以礼待人。 2.班级活动室里的个性环境。幼儿一日活动的大部分时间是在活动室里完成的。在电器开关处张贴标记提醒大家节约能源；共同制定班级公约，不影响他人学习、游戏，看到别人需要帮助主动帮忙；饮水处、盥洗室、午睡室张贴仪礼规范图；开设班级礼仪标兵栏；主题环境创设体现礼仪意识。做个有心人，让孩子们随时感受生活中的礼仪事件。 贴近幼儿生活经验的礼仪养成教育环境让幼儿有样可学，有话可说，让礼仪养成教育真正在幼儿的言行举止上体现，在幼儿的现实生活中体现。环境是无声的老师，借助物质环境的创设，对幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离了纯粹的教与学的单一模式。 （二）一日生活，培养礼仪常规。 我们努力创设了一个视觉上的礼仪氛围,在周围环境中融入幼儿一日生活各环节中相关的生活礼仪,如:问好、道别、排队、盥洗、吃饭常规、安静入寝、折叠衣服等等,让幼儿对礼仪有个具象的概念，了解幼儿园一日生活礼仪的基本内容。那在一日生活中也要形成一个感官的礼仪氛围形成一定的礼仪常规。 1．来园、离园时礼仪常规的养成。每天早上，请礼仪小标兵肩披绶带，精神抖擞地站在幼儿园门口，和值日老师一起微笑着迎接每一位幼儿和家长；每天下午，整理好自己的东西，塞好小椅子，依次和小朋友、阿姨、老师、值周老师再见，教室里的小朋友也主动回应、礼貌道别。一声声“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”“小朋友再见！”“阿姨再见！”“老师再见！”和孩子们甜美的笑容，不仅让担任礼仪小标兵的幼儿有积极的情感体验，同时也让来园和离园的每一位幼儿与家长感到身心愉悦。不仅营造了和谐、温馨的氛围，而且是促进幼儿礼貌待人、乐观交往的一剂良药。 2.集体活动、区域活动中礼仪常规的养成。例如：专心倾听，不要随便打断老师的说话和同伴的发言，有事举手，经允许后再发言，不抢先，不插嘴；回答问题声音大小、速度适中；遵守活动的规则；学会商量，能尊重别人的建议，如：介入别人的活动时“xx,可以让我和你一起玩飞行棋吗？”“xx，你可以把你的恐龙玩具借给我玩一下吗？”征得同意后再加入；观看同伴的表演时，能保持安静、遵守秩序，若中途离开要举手示意轻声离开不影响他人，表演结束后要给予掌声表示感谢；不任意打扰别人、无意打扰主动道歉；教学活动结束后，会向老师道谢，体谅老师的辛苦等。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。如：在美工活动操作中不免要向其他