人教版小学三年级数学上册《分数的初步认识》课堂教学实录.docVIP

《分数的初步认识》课堂教学实录 　 一、创设情境，引出问题。 师：在生活中，同学们都分过东西，有分东西的经历，现在，老师想请你们帮这两位小朋友把这些东西分一分。请看大屏幕。 １、 （课件出示2位小朋友、4个苹果、2瓶矿泉水、1个比萨）从屏幕上你看到了什么？现在老师想让大家帮忙，把4个苹果分给2位小朋友，你想怎样分的？（1、3或者2、2） ２、 现在再把2瓶矿泉水分给2位小朋友，每位小朋友能分到几瓶矿泉水呢？（1、1） 师：每份分得同样多，数学上我们把称为什么分法？----平均分（板书） ３、 那把这1个比萨平均分给着2位小朋友，每位小朋友能分到多少个比萨呢？ 生１：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 二、动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 ?1、 师：请同学们看大屏幕（课件），这一个比萨刚才我们是怎样分的？（平均分—分数线）。 师：把这个比萨平均分成了——（生：2份---分母2） 师：每个人分得这样的一份也就是——（生：一半），也就是两份中的一份（分子1） 师：谁能读一读这个分数，找学生读1/2。 师：这份是这个比萨的1/2，那那一份呢（-----） 师板书：把一个比萨平均分成2份，每份是这个比萨的一半，也就是它的1/2。 师：它的指的是谁的？ 师：谁能说一说，我们怎么得到这个比萨的1/2。 2、 大家弄清了“?1/2”的意义，也会读这个分数了，它又该怎么写呢？ 教师边示范边解读：先写“— ”表示平均分，再写“２”表示把一个比萨平均分成２份，也就是分成的总份数，最后写“１”表示2份中任意的１份。学生在练习本上写一写。 3、想一想，还有什么可以用1/2?表示？（教师强调：只要平均分，每份就是它的二分之一。） 4、 动手操作。 （１）从学具袋中拿出自己喜欢的图形，试着折一折，用斜线表示出这个图形的1/2?。 （２）小组交流讨论：你用的是什么图形？是怎样得到这个图形的?1/2的？ （３）找几个不是平均分的图形，如果学生没有，老师可贴出几个，让学生判断，这些作品是否能表示出1/2，）---强调“平均分”。 （４）师：我们的涂色部分大小、形状都不一样，为什么都能用1/2来表示？-----再次强调“平均分”。 （5）是不是只有涂色部分可以用1/2来表示，空白部分呢？----强调任意一份。 （6）长方形中的涂色部分，是正方形或者圆形的1/2？那是谁的1/2？-----分谁就是谁的1/2。 4、巩固练习，引出几分之一（判断：下面图形中的阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？） 在回答时，要求学生不但要判断是否能用1/2来表示，还要说出理由，并由最后一题，引出分数1/3，试着说说1/3的意义。 师：在平均分东西的时候，我们找到了分数1/2和1/3，猜测一下，还会有哪些分数？ （二）发现分数 下面让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （１）展示作品。 （２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了数，都是分数。这些分数我们是怎么得到的呢？---都是把一个物体平均分成若干份，其中的１份，就是它的几分之一。 三、 巩固练习，拓展深化。 １、 P９３做一做： （１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２、 P９６第２题： 让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ ３. 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处 有分数。 四. 总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？