人教版小学数学《小数大小的比较》课堂实录.docVIP

人教版小学数学《小数大小的比较》课堂实录 教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系 教学准备：课件，几张卡片。 教学过程： 一、引入 1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么？ 2、指着卡片，提问：如果这卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会较大？为什么？3、随即在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？ .□□ □□.□□□ 生1：左边的数大。生2：右边的数大。生3：不能确定。 师：到底谁大谁小呢？这就涉及到我们今天要探究的内容“小数大小的比较”。（板书课题） 二、展开 （一）初探，建构。 出示跳远成绩单。 姓 名 小 军 小 明 小 强 成 绩 2.84米 3.05米 2.□8米 名 次 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 生：小明是第一名。 师：你是怎么知道的？ 生：小明是3.05米，而另外两个人都为2米多，所以小明是第一名。 （板书：3.05米）2.□□米 先比整数部分） 课件：第1名 师：第二名又是谁呢？ 生1：小强是第2名。 生2：小军是第2名。 师：小强的成绩是多少时，他会是第2名？□能填几？ 生：□里会填8或9。 师：请读出他的成绩。 生：2.98米，或2.88米。 （板书：2.98米 2.84米） 2.88米 2.84米 师：当小强成绩是2.98米或2.88米时，他是第2名，你有充足的理由确定吗？用你学过的知识来比较一下这两组小数，小组合作交流说说你是怎么比的，看哪组想的方法最多，理由最充足。要求听明白了吗？开始。（巡视） 小组合作交流。 汇报： 生1：2.98米=298厘米 2.84米=284厘米 298厘米〉284厘米， 所以2.98米 〉 2.84米。 师：可以，但有一定的局限性。 生2：2.98里有298个0.01,2.84里有284个0.01,298284,所以2.98米 〉 2.84米。 师：不错。 生3：2.98离3差0.02, 2.84离3差0.16，所以2.98米 〉 2.84米。 师：你用计算的方法比较，算得真准。 生4：2.98与2.84从高位比起，他俩的整数部分一样，十分位上一个9，一个8，比出了大小。 师：这种方法真好。 （板书：2.98米 2.84米 整数部分相同再比十分位） 生5：我比较的是2.88米和2.84米，他俩的整数部分相同，十分位也相同，再比百分位，一个8一个4，所以2.88米 2.84米 师：说的真好。 （板书：2.88米 2.84米 十分位相同再比百分位）师：假如小军是第2名，□里会填几？ （板书：2.□8米 2.84米） 生1：1。 生2：0-7。 师：你真棒，回答得很全面。 （板书：0-7） 师：说说你是怎么比的？ 生：□如果填7，是2.78米，和2.84米相比，整数部分相同，十分位上78,所以2.78米2.84米。 （板书：2.□8米 2.84米） 师：观察黑板上这几组小数，想一想刚才我们是怎么比较小数的大小的？把你的方法和同桌交流一下。 讨论交流。 汇报归纳： 生：先比整数部分，整数部分相同再比十分位，十分位相同再比百分位。 师：百分位如果相同怎么办？ 生：百分位如果相同再比千分位。 （板书：百分位相同，再比千分位） 师：千分位如果也相同呢？ 生：在比万分位，以此类推。 （板书：…） 师：小强的成绩到底是多少呢？是第几名呢？我们来看一看。 （课件出示：2.58米）.05米2.84米2.58米 名次：2 3 ） 生翻出整数部分都是10 师：分出大小了吗？ 生：没有，整数部分都是10 。 师：怎么办？ 生：继续翻。 男生准备翻十分位。 师：你希望自己十分位上的数字是几？ 男生：9。 师：你希望对手十分位是几？ 男生：比9小。 男生翻出5。 师：（女）你希望自己这一位是几？ 女生：比5大。 女生也翻出5。 师：怎么办？ 生：接着翻。 男生先翻出8。 师：你现在是否觉得胜券在握呢？为什么呢？ 男生：没有。对手有可能翻出9，或者翻出8，而千分位上还有不是0的数字。 女生翻出7，很失望。 师：你为什么感到失望呢？你不是还有一位没翻吗？如果是9呢？你刚才不是很喜欢9吗？ 生：百分位上已经比出大小了，就没有必要比